12541.高二學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)求助關(guān)系及干預(yù)研究

1、中圖分類號：B849UDC：100高二學(xué)同一子密級：公開學(xué)校代碼：10094訝l￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文生(學(xué)歷應(yīng)用心理碩士)學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)求助關(guān)系及干預(yù)研究ResearchonRelationshipandInterventionbetweenLearningMotivationandAcademicHelp—seekingofGradeElevenStudents研究生姓名：張靈暢指導(dǎo)教師：劉毅瑋教授學(xué)科專業(yè)：應(yīng)用心理研究方向：教育心

2、理學(xué)論文開題日期：2014年6月26日摘要學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)業(yè)求助是發(fā)生在學(xué)校情境中，以口頭發(fā)問為主要形式的，以老師或同學(xué)為求助對象的行為，是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進行學(xué)業(yè)求助是具有學(xué)習(xí)動機的一種外在表現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機的提高會對學(xué)業(yè)求助有一定的改善。部分學(xué)生在高二這個時期會感到成績明顯退步，而提高學(xué)習(xí)動機，改善學(xué)習(xí)策略便成為解決此種問題的有效手段之一。本研究分為兩個研究：研究一：采用問卷調(diào)查法，對高二700名

3、學(xué)生進行團體施測，收集有效數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。從人口學(xué)變量考察高中生學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)求助的性別差異和學(xué)業(yè)水平特點，驗證學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)求助的關(guān)系。研究二：在研究一的基礎(chǔ)上，制定團輔方案，隨機選取62名學(xué)生，分為實驗組和對照組，對實驗組進行為期六周的團體輔導(dǎo)，對照組不作處理。實驗結(jié)果表明：第一，高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體上處于中等水平。第二，不同性別高二學(xué)生在學(xué)習(xí)動機各維度存在顯著差異，不同學(xué)業(yè)水平高二學(xué)生在成就動機、目標(biāo)設(shè)置、適度考試焦慮維度

4、上存在顯著差異。第三，不同性別高二學(xué)生的學(xué)業(yè)求助在工具性求助維度上存在顯著差異，不同學(xué)業(yè)水平高二學(xué)生在回避求助維度上存在顯著差異。第四，學(xué)業(yè)求助求助代價(同學(xué)和老師)與適度考試焦慮顯著負(fù)相關(guān)：求助益處與成就動機存在顯著正相關(guān)；工具性求助與成就動機、適度考試焦慮、歸因水平、目標(biāo)設(shè)置存在顯著正相關(guān)；執(zhí)行性求助于過度考試焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)；回避求助與成就動機、適度考試焦慮、歸因水平、目標(biāo)設(shè)置呈顯著負(fù)相關(guān)，與過度考試焦慮呈正相關(guān)。第五，團體輔導(dǎo)