12670.幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：書雨禮簽字日期：壚j多年牛月／o日學(xué)位論文作者：靜明禮簽字日期：壚j歲年牛月／o日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)

2、印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：牽確花導(dǎo)師簽名：彳毒碰j歷。I簽字日期：伊f亨年葉月l。日簽字日期：∞嗲年；Jj；f自摘要幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)碩士研究生杜麗花指導(dǎo)教師楊曉萍教

3、授摘要閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個(gè)體的閱讀能力不僅是學(xué)業(yè)成就的重要體現(xiàn)，也是個(gè)體未來(lái)能夠成功勝任各項(xiàng)職務(wù)的基本條件。早期閱讀教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有利于幼兒觀察力、想象力、判斷、推理、語(yǔ)言‘表達(dá)能力等的發(fā)展，為幼兒奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師作為早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和引導(dǎo)者，其教學(xué)行為是教學(xué)得以實(shí)施的核心和關(guān)鍵。本研究中選取9位從事早期閱讀教學(xué)的幼兒教師，通過(guò)觀察、訪談等方法研究幼兒園早期閱讀

4、教學(xué)中教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析其影響因素并提出相應(yīng)的解決策略和建議。研究結(jié)果表明，在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師重視以“教”為主的教學(xué)方式，教師的導(dǎo)讀行為過(guò)多；教師缺乏對(duì)幼兒的傾聽(tīng)，教師的引導(dǎo)難以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求；教師對(duì)于幼兒閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋行為出現(xiàn)的頻次最少。本研究對(duì)影響幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的因素進(jìn)行了分析。從微觀層面上來(lái)看，主要是教師的個(gè)人因素，包括教師的早期閱讀教學(xué)理念、教師的教學(xué)機(jī)智、教

5、師早期閱讀教學(xué)的專業(yè)能力。幼兒教師的早期閱讀教學(xué)理念是教師教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，直接影響著教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)機(jī)智決定著教師專業(yè)水平的高低，是改善教師教學(xué)行為的內(nèi)部動(dòng)力，教師早期閱讀教學(xué)的專、I業(yè)能力是保障其完成早期閱讀教學(xué)的必要條件：從中觀層面來(lái)講，主要是指幼兒園方面，包括園長(zhǎng)的大力支持、教研活動(dòng)的有效開(kāi)展、家園合作的加強(qiáng)。這些因素是推動(dòng)教師閱讀教學(xué)行為改進(jìn)的不竭動(dòng)力；最后是宏觀層面，主要是指政府方面對(duì)于早期閱讀的政策保障和支持。

6、政府對(duì)與早期閱讀的政策保障和支持是促進(jìn)教師改進(jìn)閱讀教學(xué)行為的外部保障條件?；诖朔治?，提出了改善幼兒園早期閱讀中教師教學(xué)行為的建議。首先，對(duì)于教師本人而言，一方面，教師應(yīng)樹立整合性的閱讀教學(xué)觀，幫助幼兒完成知識(shí)建構(gòu)；另一方面，教師要提升自己的閱讀教學(xué)專業(yè)水平，關(guān)注幼兒的需要。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本教研制度建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最后，上升到國(guó)家和政府層面，應(yīng)制定詳細(xì)的早期閱讀標(biāo)準(zhǔn)，提升早期閱讀教學(xué)的地位。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；早期