1479.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究——以長沙市育才二小為例

1、分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號—20147—0040204小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究——以長沙市育才二小為例TheResearchofPrimaryChineseGroupReadingTeaching——IncaseofTheSecondPrimarySchoolofYucaiinChangsha研究生姓名谷瑤蓮指導(dǎo)教師姓名、職稱劉光成副教授學(xué)科專業(yè)研究方向教育碩士學(xué)科教學(xué)(語文)湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月殊，再到

2、一般的研究思路，采用理論研究(文獻(xiàn)研究)與實證研究(問卷調(diào)查、行動研究)相結(jié)合的方法，在語文新課標(biāo)的指引下，結(jié)合群文閱讀教學(xué)的實踐進(jìn)行研究，總結(jié)育才d群文閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗，并理性審視群文閱讀的得與失，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，以探索出“群文閱讀”在小學(xué)語文學(xué)科中的實踐運用，旨在探索過程中不斷更新語文教師的教學(xué)理念，有利于將課外閱讀的概念融入課內(nèi)教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的眼界，提高語文素養(yǎng)。本論文吸取相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，從以下四章展開論述：第一章：縱

3、觀群文閱讀的起源和發(fā)展，明確其概念界定，梳理群文閱讀教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)，總結(jié)出當(dāng)前群文閱讀的三種組織形式：課內(nèi)一篇帶課外多篇、課內(nèi)一篇精讀與多篇略讀整合、課外多篇的群文閱讀。第二章分析研究長沙市育才iJ對群文閱讀的摸索實踐過程，這是本論文的重點部分。首先對育才二小五年級學(xué)生發(fā)放關(guān)于“課外閱讀“的問卷，分析現(xiàn)狀，剖析原因：歸納育才二小在探索群文閱讀教學(xué)中的教學(xué)思想，接著從教學(xué)流程、教育理念、基本課型三方面總結(jié)育才二小的探索成果，逐步探索