17418.普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評估及干預(yù)的個案研究

1、重慶師范大學碩士學位論文普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評估及干預(yù)的個案研究碩士研究生：李利指導(dǎo)教師：張文京教授學科專業(yè)：特殊教育學所在學院：教育科學學院重慶師范大學2017年3月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評估及干預(yù)的個案研究摘要20世紀90年代初期以來，隨著融合教育（InclusiveEducation）逐漸成為特殊教育發(fā)展的潮流，越來越多的智力障礙兒童被安置于普通學校。洪儷瑜（

2、2006）指出，行為問題是智力障礙兒童不被普通教育接納的最大障礙，遠遠超過障礙本身。因此，解決智力障礙兒童的行為問題刻不容緩。然而以往單純采取隔離、懲罰、消退等行為問題處理策略往往產(chǎn)生一系列負面影響，同時，大量研究表明，功能性行為評估不僅能有效減少問題行為，而且能促進積極行為的產(chǎn)生。本研究旨在探討智力障礙兒童課堂離座行為的功能，并探討基于評估結(jié)果的干預(yù)策略對改善普通小學智力障礙兒童課堂離座行為的成效。研究者以三名就讀于普通小學的智力障礙

3、兒童為研究對象，采用間接評估、直接觀察與功能性分析三種方式對其課堂離座行為進行功能性行為評估，并依據(jù)功能性行為評估的結(jié)果從前事控制、后果處理、行為訓(xùn)練以及生態(tài)環(huán)境改善等方面制定適切的干預(yù)策略。采用單一受試研究之跨被試多基線實驗設(shè)計，以了解基于功能性行為評估結(jié)果的干預(yù)策略對普小智力障礙兒童課堂離座行為的影響。經(jīng)由此得出以下研究結(jié)論：1.功能性行為評估能更加準確地確定智力障礙兒童課堂離座行為的功能；2.功能性行為評估及干預(yù)能有效改善普小智力