18550.課堂觀察licc模式在高中生物教學中應用的比較研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIllllY3310818索取號：魚魚蘭蘭：旦!么壘：!曼!；!墨2QQ墨12Q密級：公蘭E南京師冠大掌教育碩士學位論文窿黼課堂觀察LICC模式在高中生物教學中應用的比較研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：王海蒙萱志江副教授教煩教直堂院堂科教宜≤生物≥窒Q!芏生墨旦22旦2Q!!生墨月21目摘要摘要高中生物課課堂教學評價是高中生物學科教學不可或缺的重要方面，是提高課堂教學效率，

2、提升教師課堂教學水平的重要抓手和載體。課堂觀察LICC模式是由崔允都及其團隊開發(fā)的的一種新型有效的課堂評價方式，體現(xiàn)了新課程改革評價理念的要求。它與傳統(tǒng)聽評課的區(qū)別主要體現(xiàn)在三個方面：課前，知道要聽什么，怎么聽；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據(jù)什么，建議什么。這種新型的評價方式是近年來課堂教學評價中新采用的方式，雖然整體研究已達到一定的研究水平，但相關高中生物學科課堂觀察的文獻相對較少。特別是筆者所在學校依舊采用較為傳統(tǒng)的

3、聽評課模式，在平常的教學中對于教學改進的指導情況并不突出。本論文旨在通過將LICC課堂觀察模式引入我校高中生物課堂，通過具體的實施，與我?，F(xiàn)有的聽評課模式作出具體比較，以便給我校聽評課提出合理的改進意見，從而構建高質量、高效率的課堂教學。本文首先對課堂觀察LICC模式進行概述，包括對課堂觀察LICC模式、高中生物課課堂觀察等相關概念、特征進行界定、分析，進而總結并明晰課堂觀察LICC模式在高中生物課教學中運用的重要意義，主要體現(xiàn)在四個方

4、面：首先，課堂觀察LICC模式體現(xiàn)了高中生物學科新課程評價理念；其次，課堂觀察有利于推動教育理論與教育實踐的結合；再次，課堂觀察有利于促進高中生物教師的專業(yè)成長；最后，課堂觀察LICC模式有利于促進學生全面發(fā)展。這也是課堂觀察LICC模式的最終指向。然后采用課堂觀察LICC模式對高中生物教學進行具體的案例分析，定量研究與定性研究相結合的方法進行分析。通過對課堂觀察LICC模式的具體實施運用，與我校現(xiàn)有聽評課模式進行比較分析。分別從觀察點