學(xué)案式教學(xué)在高中生物中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究.pdf

1、當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強盛越來越取決于勞動者的素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才已然成為當(dāng)今教育改革的方向，而生物學(xué)科教學(xué)改革也隨之悄然展開。特別是2001年7月《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的頒布，引起了一場廣泛的生物教學(xué)改革運動。在改革過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革越來越受到重視。學(xué)案式教學(xué)就是在教學(xué)改革中，探索出來的一種新型的教學(xué)方法。大量的研究表明，學(xué)案式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的形

2、式，其倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;其倡導(dǎo)把“學(xué)會”變成“會學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分提高課堂有效性。隨著新課改的推廣，學(xué)案式教學(xué)越來越受到教學(xué)改革者的重視，各地的學(xué)校紛紛嘗試使用學(xué)案式教學(xué)。但是各個學(xué)校的學(xué)案式教學(xué)的實施情況怎么樣呢？筆者以通化縣某高中高一生物組為研究對象，進行學(xué)案式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的個案研究。
　　本文一共

3、分為五個部分:第一部分為引言，主要對本篇文章的問題的提出進行闡述;第二部分主要對學(xué)案式教學(xué)的研究進展進行闡述，主要是采用文獻法，對學(xué)案式教學(xué)的產(chǎn)生、理論發(fā)展、實踐研究進行綜述;第三部分主要是對學(xué)案式教學(xué)的理論基礎(chǔ)進行闡述，為本文第四部分和第五部分的研究做理論依據(jù);第四部分為研究調(diào)查，以通化縣某高中高一生物組為研究對象，通過文本分析法，觀察法，訪談法，問卷法對該校高一生物組學(xué)案式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行研究。結(jié)果表明:
　　1.該校高一生

4、物組所編制的學(xué)案均為教師編制，編制過程為成品學(xué)案——小組討論——修改完善——打印發(fā)放，學(xué)案的內(nèi)容中缺少研究性作業(yè)部分;
　　2.該校教師的學(xué)案式教學(xué)的理論知識匱乏，學(xué)習(xí)途徑少，學(xué)校缺乏對教師的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。
　　3.該校高一生物組教師實施學(xué)案式教學(xué)過程中依舊是“穿新鞋，走老路”。
　　4.高一生物學(xué)案式教學(xué)的實施對學(xué)生并沒有產(chǎn)生預(yù)期效果。
　　本文的第五部分是針對研究結(jié)果產(chǎn)生的問題進行分析，并提出完善建議，