變式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐.pdf

1、變式在實(shí)際教學(xué)中常常被教師有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的使用，但在生物學(xué)科中有關(guān)變式的系統(tǒng)論述和實(shí)踐總結(jié)較為少見。重新審視生物學(xué)科中的變式教學(xué)思想行為，可以發(fā)現(xiàn)，變式教學(xué)的適當(dāng)使用不僅能夠使學(xué)習(xí)者多維度理解知識(shí)內(nèi)容，牢固掌握基本技能，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，還可以有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)者型教師之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文旨在梳理變式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，了解生物教師對(duì)變式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及生物教師如何進(jìn)行變式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
　　 變式是通過(guò)變

2、換事物非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征，使學(xué)習(xí)者在鑒別的過(guò)程中掌握本質(zhì)特征規(guī)律。在生物學(xué)科中可以利用變式教學(xué)中“變”與“不變”的關(guān)系，凸顯事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的變式教學(xué)行為能夠展示給學(xué)習(xí)者更豐富的思維視角，促進(jìn)技能的熟練、科學(xué)精神的熏陶，同時(shí)改善思維方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活實(shí)際中去，個(gè)體得到全面發(fā)展。
　　 生物教師在常態(tài)教學(xué)中具有運(yùn)用變式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但對(duì)于變式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解還不夠全面，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)

3、一定程度干擾了變式在教學(xué)的作用。生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系緊密，概念中的變式行為，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)同化過(guò)程，進(jìn)而穩(wěn)定遷移成為實(shí)踐技能；通過(guò)變式訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息和實(shí)例，在及時(shí)鞏固拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，開闊了視野，促進(jìn)發(fā)散性思維的養(yǎng)成；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用變式教學(xué)思想，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，全面提高科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的變式行為體現(xiàn)在層次性的思維活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)梯度性的教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)