高中生物教學中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)——探究式教學的實踐與研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、創(chuàng)新精神與實踐能力已經(jīng)成為新課程改革實驗中十分現(xiàn)實、富有挑戰(zhàn)性的課題。研究此問題的出發(fā)點在于繼承中國基礎教育的優(yōu)勢,彌補我國現(xiàn)實教育中的不足,縮小理想與現(xiàn)實的差距,尋求理論與實踐的結合點,發(fā)揮學科教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中不可替代的重要作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育內涵的拓展與深化,也是新世紀教育的基本價值取向。而反思高中生物學教學,就會發(fā)現(xiàn)充斥我們頭腦的仍然是一種偏執(zhí)的知識本位教學觀:即過于注重知識的傳授,忽視或

2、冷漠學生的主動探索;在教學中不是建立假說, 而是驗證假說;不是尋找定律,而是學習定律。生物學教學不僅是大量知識的凝聚,還應該是一個產(chǎn)生知識的探索過程。在探索知識產(chǎn)生的過程中,掌握概念和原理,體驗科學探究的本質,發(fā)展科學探究能力,應該是生物學教學改革的新視角。本文論述了探究式教學的背景、特征、策略和理論基礎,重點介紹了探究式教學的實踐過程以及探究式教學在生物課堂教學中的積極作用。旨在通過較深入地實踐研究,選擇和運用一種創(chuàng)新的教學方式,去發(fā)

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