22.大學生專業(yè)認同的特點及其相關研究

1、西南大學碩士學位論文大學生專業(yè)認同的特點及其相關研究姓名：秦攀博申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：郭成20090501確南Jj學礪十學仲論文_J!曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼舅孽曼曼舅曼曼曼皇!蘭曼皇鼉舅曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼篁皇皇皇皇皇皇曼蔓曼皇皇曼鼉皇曼鼉曼皇皇曼曼曼曼曼皇曼量皇皇曼!舅曼類的火學生專業(yè)認同總分及因子不存在年級上的顯著差異。對于一年級、三年級、四年級的火學生，其專業(yè)認同在專業(yè)不同類型上存在顯著

2、差異。(5)大學生專業(yè)認同在年級和學校層次上存在交互作用。對于重點學校學生，專業(yè)認同的總分及其認知、行為、適切三個因子在年級上存在顯著差異。對于一般學校的學生，專業(yè)認同的總分及其情感、適切兩個因子在年級上存在顯著差異。對于大一年級的學生，專業(yè)認同總分及其情感、適切兩個因子在學校層次上存在顯著差異。大三學生則只在認知因子上差異顯著，大四學生在認知和行為因子上存在顯著差異。(6)專業(yè)志愿選擇、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)學習條件、學習成績在專業(yè)認同的

3、總分及四岡子上都存在顯著差異。自主選擇組顯著高于父母意愿和調(diào)劑組：熱門專業(yè)組的大學生得分要顯著高于一般專業(yè)和冷門專業(yè)組；學習條件較好組的得分高于學習條件一般組，條件一般組高于條件較差組；學習成績較好組得分要高于成績一般組，成績一般組要高于成績較差組。(7)大學生專業(yè)認同與專業(yè)具體情境之間具有顯著的正相關(產(chǎn)O708，pO001)，專業(yè)具體情境能夠有效預測專業(yè)認同，專業(yè)具體情境中的專業(yè)價值、學習環(huán)境、前景地位三個因子能夠聯(lián)合解釋專業(yè)認同5