大學(xué)生自我分化特點(diǎn)及其促進(jìn)研究.pdf

1、青少年人格獨(dú)立和完善的過程，是一個從依附父母到逐漸擺脫這種依附，并不斷走向成熟的過程，是青少年成長的重要途徑。國外的研究認(rèn)為，青少年及“后青春期”大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人格的完整和獨(dú)立，建立家庭以外的親密關(guān)系，發(fā)展良好的社會情感，需要具有在心理上和原生家庭分離或分化，在對父母的依戀和自我的獨(dú)立之間獲得平衡的能力。這被稱為自我分化(Self-Differentiation)。研究者還發(fā)現(xiàn)，自我分化的水平會對個體的工作和生活產(chǎn)生重要影響，大學(xué)生的自我

2、分化水平，對今后的社會適應(yīng)和個人發(fā)展都有一定的預(yù)測作用?？梢妼Υ髮W(xué)生自我分化特點(diǎn)以及低自我分化大學(xué)生的干預(yù)研究是一個關(guān)系到大學(xué)生心理健康、自我發(fā)展的重要課題。而國內(nèi)鮮見這方面的系統(tǒng)研究。
　　 本研究在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，對自我分化大學(xué)生的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)的作用進(jìn)行探討。首先對40名社交焦慮大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，對其自我分化水平有了初步了解，初步總結(jié)了低自我分化大學(xué)生的心理特點(diǎn)。然后對471名大一至大四文理科大學(xué)生開

3、展問卷調(diào)查，考察了當(dāng)代大學(xué)生的自我分化情況。在此基礎(chǔ)上，招募自低自我分化的大學(xué)生，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，制定提升自我分化的團(tuán)體輔導(dǎo)方案并對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組和對照組的前后測成績分別進(jìn)行統(tǒng)計分析。
　　 本研究結(jié)果得到以下結(jié)論：
　　 (1)大學(xué)生自我分化的平均水平處在正常范圍，但情緒反應(yīng)維度均分低于平均水平3.5分，仍有38.9％大學(xué)生自我分化水平低于平均水平。
　　 (2)大學(xué)生自我分化

4、在自我位置因子上存在顯著差異，男性大學(xué)生的自我位置得分顯著大于女性學(xué)大學(xué)生的自我位置得分。
　　 (3)大學(xué)生的自我分化在總分、情緒反應(yīng)和情感斷絕因子均有非常顯著的差異。卷入融合因子雖然整體上沒有顯著差異，但事后比較發(fā)現(xiàn)二年級得分顯著高于三年級。
　　 (4)大學(xué)生自我分化在生源地(城鄉(xiāng))、專業(yè)、戀愛經(jīng)歷方面沒有差異。
　　 (5)有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提高大學(xué)生的自我分化水平，表明本研究采用的提升自我分化水平