21840.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下初中語(yǔ)文拓展課分課型教學(xué)的實(shí)踐研究

1、8111111IIItllIIIllllllY3296442學(xué)校代碼羔Q圣壘崩江即斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文年研究生：鲞堪指導(dǎo)教師：整堡中圖分類(lèi)號(hào)：論文提交時(shí)問(wèn)至Q!Z年上月上￡日網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下初中語(yǔ)文拓展課分課型教學(xué)的實(shí)踐研究摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借用平臺(tái)進(jìn)行拓展課的教學(xué)研究，成了一個(gè)全新的命題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，若僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷拓寬語(yǔ)文閱

2、讀的廣度及課堂的活躍度，反而會(huì)削弱了語(yǔ)文學(xué)科的特性及其深度，出現(xiàn)替代性閱讀、快餐式閱讀、程序化寫(xiě)作等現(xiàn)象，語(yǔ)文課堂在虛擬的世界越行越遠(yuǎn)。到底要如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。，研發(fā)此平臺(tái)下的語(yǔ)文拓展課課型，嘗試多課型分課型的教學(xué)實(shí)踐，將是一個(gè)在理論及實(shí)踐方面都頗具意義的議題。在此背景下，2010年筆者所在學(xué)校的語(yǔ)文組聯(lián)合信息組，自行開(kāi)發(fā)326詩(shī)文語(yǔ)讀寫(xiě)網(wǎng)。利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校的語(yǔ)文教研組在2012年開(kāi)始在七年級(jí)段

3、嘗試開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)文拓展課”的分課型教學(xué)研究。傳統(tǒng)語(yǔ)文課的各種課型存在一定的局限和弊端，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文拓展課課型，通過(guò)拓展課多課型的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐，使教學(xué)能有所突破，這將是本文討論的主要問(wèn)題。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語(yǔ)文拓展課入手，論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的定義，本校326詩(shī)文語(yǔ)讀寫(xiě)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)；語(yǔ)文拓展課的定義及特點(diǎn)，羅列了在此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，研發(fā)的語(yǔ)文拓展課基本課型及其活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)；

4、最，一后總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下語(yǔ)文拓展課課型的實(shí)踐成效及教學(xué)反思。重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，案例分析的方式進(jìn)行研究論述，即本文的第三部分，展示并討論七類(lèi)主要課型，重點(diǎn)探討這些課的開(kāi)發(fā)背景，理論基礎(chǔ)，以及是如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，詳細(xì)解析了具體操作過(guò)程與出現(xiàn)的問(wèn)題。研究的七類(lèi)主要課型分別是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的思維訓(xùn)練課——以語(yǔ)言階梯式寫(xiě)作思維訓(xùn)練課為例；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的分層式仿寫(xiě)訓(xùn)練課——以范文模仿課《那時(shí)》為例；網(wǎng)絡(luò)