初中語文網(wǎng)絡課教學設計的探索和實踐研究.pdf

1、為適應時代發(fā)展的需要，語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結我國語文教育經(jīng)驗的基礎上，提出了語文能力的新要求，強調(diào)學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學習)的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。本文通過師生訪談、教學觀察、文獻分析等研究方法，了解當前課堂教學秩序，分析當前張家港市中學語文網(wǎng)絡課堂教學的狀況，查閱并研究了最近三年報刊雜志及網(wǎng)絡的相關內(nèi)容，總結了網(wǎng)絡環(huán)境下語文課堂教學的

2、優(yōu)勢和不足。網(wǎng)絡教學策略具有自己的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學的交互性，有利于發(fā)揮學生的主體作用；網(wǎng)絡提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；網(wǎng)絡的生動性有利于激發(fā)學生的學習興趣；網(wǎng)絡的直觀性、模擬性有利于突出重點、突破難點，加深對知識的理解……，網(wǎng)絡環(huán)境不僅可以使學生的語文學習得到一個豐富的信息環(huán)境與寬松的心理環(huán)境，使學生的個性化學習成為可能，運用網(wǎng)絡多媒體技術，還可改進語文教與學的方式，有效的實現(xiàn)“雙主”教學，這一切都在一定程度上提高了課堂

3、的實效性。但也存在過于考慮了學生如何收集信息，而對如何處理信息則缺少相應的策略；過于依賴網(wǎng)絡的作用，而忽視了教師應有的指導作用，大大萎縮了多向對話的空間；運用網(wǎng)絡教學時，只注重了網(wǎng)絡課件的制作和運用，往往認為語文網(wǎng)絡課是為了上網(wǎng)絡課而上，過分追求大語文的環(huán)境，一味地延伸語文的外延，迷失語文本位等現(xiàn)象。本文通過在網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習理論的再認識和對目前新課改下的語文課堂的現(xiàn)狀分析，突破了傳統(tǒng)CAI課件思想的限制，構建了網(wǎng)絡語文課件系統(tǒng)，有效

4、的解決了當今網(wǎng)絡多媒體技術與語文教學核合的關鍵環(huán)節(jié)。并通過實例與傳統(tǒng)語文教學進行了對比，從而更加深刻的剖析了網(wǎng)絡多媒體語文教學的種種優(yōu)勢和不足，因此，在語文課堂上要依據(jù)學生語文學習的基礎，積極構建網(wǎng)絡多媒體語文課件系統(tǒng)，進一步推進網(wǎng)絡多媒體技術與語文教學的整合。還要從傳統(tǒng)的教學理論中汲取營養(yǎng)。將網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補定位于課掌教學上，充分利用和發(fā)揮先進的網(wǎng)絡技術優(yōu)勢及豐富的資源優(yōu)勢，用課堂教學的模式在教育手段、教學資源等方面與教學內(nèi)