23410.家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)認(rèn)同感的調(diào)查研究——以河南省h早教機(jī)構(gòu)為例

1、㈣洲㈣lJl||㈣Jl|lI㈣Y326。916——單位代碼i0476學(xué)號(hào)lS10282062分類號(hào)G6lO河南舒瓢大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)認(rèn)’同惑的調(diào)查研究——以河南省Hl早教機(jī)構(gòu)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)前教教育碩朱亞楠?jiǎng)约t二O一七年五月育士副教授摘要早教機(jī)構(gòu)的存在是人們重視教育的體現(xiàn)。隨著早教機(jī)構(gòu)的數(shù)量越來(lái)越多，其質(zhì)量也備受人們關(guān)注：家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)里是否存在盲從現(xiàn)象家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)是否非常了解選

2、擇是否一定意味著認(rèn)同對(duì)這些問(wèn)題的思考是作為早期教育研究者不可回避的問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，擬從調(diào)查0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)認(rèn)同感現(xiàn)狀出發(fā)，揭示家長(zhǎng)、早教機(jī)構(gòu)、政府三方主體的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地認(rèn)同早教機(jī)構(gòu)；指導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)合理地開(kāi)發(fā)早教課程；呼吁政府建立相關(guān)政策進(jìn)行扶持。研究分為三個(gè)部分：第一部分為現(xiàn)狀調(diào)查。研究分別從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資建設(shè)、課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)同感調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)逐漸認(rèn)同，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境

3、創(chuàng)設(shè)中的規(guī)模、裝修、安全等較為滿意，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生消毒情況有不認(rèn)同情況；在師資上，家長(zhǎng)對(duì)早教教師的能力較為認(rèn)同；家長(zhǎng)對(duì)課程的設(shè)置分歧最大，主要集中在課程的內(nèi)容和實(shí)施形式上。從而得出結(jié)論：在態(tài)度上，家長(zhǎng)受早教機(jī)構(gòu)誘導(dǎo)存在盲目?jī)A向，在行為意向商家長(zhǎng)缺乏與早教機(jī)構(gòu)的合作。第二部分為原因分析。研究分別從家長(zhǎng)認(rèn)同與不認(rèn)同兩方面進(jìn)行分析，認(rèn)為影響家長(zhǎng)認(rèn)同感的主要原因在于：早教物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果顯著、早教機(jī)構(gòu)師資專業(yè)性強(qiáng)、早教機(jī)構(gòu)課程兼顧幼兒和家長(zhǎng)。