河南省特崗教師職業(yè)認同感調查研究.pdf

1、隨著國家“特崗計劃”的不斷實施以及特崗教師隊伍的不斷壯大，“特崗教師”這一群體越來越受到社會各界的關注。近幾年，農村特崗教師流失嚴重，農村義務教育的發(fā)展受到了很大的影響。因此，針對特崗教師職業(yè)認同感的研究旨在穩(wěn)定農村特崗教師隊伍，提高農村義務教育水平。本研究選取了河南省四個不同縣區(qū)的240名特崗教師作為調查對象，通過問卷調查、實地訪談等形式，考察目前特崗教師職業(yè)認同感的現狀以及所存在的差異，總結歸納影響特崗教師職業(yè)認同感的主要因素，并提

2、出相應的對策與建議，希望能夠在一定程度上提高農村特崗教師的職業(yè)認同感，穩(wěn)定特崗教師隊伍，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
　　通過問卷調查及分析，目前河南省農村特崗教師職業(yè)認同感平均得分為3.48，處于中等略微偏上水平，在職業(yè)認同感各維度上，除了職業(yè)待遇維度的得分低于臨界值（M=3）以外，其余各維度的得分均高于臨界值（M=3），可以看出特崗教師總體的職業(yè)認同感并不高。另外，特崗教師職業(yè)認同在性別、學歷、任教學校所在地等變量上存在顯著差異，

3、其結果為：女性特崗教師的職業(yè)認同感高于男性；?？茖W歷的特崗教師職業(yè)認同感高于本科學歷和研究生學歷的特崗教師，在縣城任教的特崗教師職業(yè)認同感高于在農村和在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教的特崗教師。
　　根據特崗教師職業(yè)認同感的調查現狀并且通過實地訪談，總結出影響特崗教師職業(yè)認同感的四個主要因素：第一，國家政策因素，包括特崗教師的工資待遇以及服務期滿后的政策與法律保障；第二，所在學校因素，包括學校教師培訓體系不完善，教學工作安排不合理以及對特崗教師心理關懷

4、不到位；第三，社會輿論因素，包括社會環(huán)境影響和各界輿論評價；第四，個人主觀因素，包括個人的擇業(yè)動機、個人職業(yè)規(guī)劃和個人心理調節(jié)。
　　針對影響特崗教師職業(yè)認同的主要因素，提出了相應的對策與建議，主要包括：在國家政策方面，要加大教育投入，擴大政策宣傳，改進招聘制度，完善保障機制；在學校方面，要加強教師培訓、改善辦學條件，注重對特崗教師的人文關懷；在社會方面，要改變傳統(tǒng)觀念，拓寬社會籌資渠道，構建社會支持網絡；在教師自身方面，要保持樂