特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、本研究通過采用問卷調(diào)查、半開放式訪談、文獻分析等方法收集資料,采用比較分析、相關(guān)分析、回歸分析和扎根理論對數(shù)據(jù)進行處理,初步探討了特崗教師職業(yè)生存的現(xiàn)狀及其各因素之間的關(guān)系、影響因素,構(gòu)建了特崗教師職業(yè)生存與發(fā)展模型,并提出了可行性建議以期改善特崗教師的職業(yè)生存現(xiàn)狀、保證特崗計劃實施的成效。
　　通過問卷調(diào)查得出如下研究結(jié)論:
　　(1)特崗教師的組織承諾處于中等水平,略高于理論平均值,感情承諾和規(guī)范承諾較高,經(jīng)濟承諾、機會

2、承諾和理想承諾較低。在任職學(xué)校、學(xué)歷、年齡、績效工資狀況、學(xué)教一致性、政策了解度、工資發(fā)放頻率等方面不同的特崗教師在組織承諾上存在顯著差異。其中,在農(nóng)村教學(xué)的教師的規(guī)范承諾顯著高于在縣城教學(xué)的教師;本科學(xué)歷的教師的機會承諾顯著高于?？茖W(xué)歷的教師,他們的感情承諾和理想承諾則顯著低于專科學(xué)歷的教師;沒有績效工資的教師的機會承諾顯著高于有績效工資的,而他們的理想承諾顯著低于有績效工資的教師;學(xué)教一致的教師的承諾總分和理想承諾相對較高;對政策了

3、解度越高其組織承諾水平也越高;喜歡從事特崗教師職業(yè)的在承諾總分、理想承諾、感情承諾、規(guī)范承諾、經(jīng)濟承諾方面顯著高于不確定的和不太喜歡的。
　　(2)特崗教師工作投入總分、活力、奉獻和專注水平較高。不同學(xué)歷、婚姻狀況、工資發(fā)放頻率、政策了解度、職業(yè)喜愛度在工作投入方面存在顯著差異。其中,專科學(xué)歷教師的奉獻水平顯著高于本科學(xué)歷的教師;已婚教師在活力和專注上顯著高于未婚教師;了解和有些了解特崗政策的教師在奉獻上顯著高于不太清楚特崗政策的

4、;喜歡特崗教師職業(yè)的教師在投入總分、奉獻和活力和專注上顯著高于不確定和不太喜歡的。
　　(3)特崗教師績效總體水平較高。在農(nóng)村教學(xué)的教師的績效總分和工作貢獻顯著高于在縣城教學(xué)的。不同婚姻狀況的特崗教師在任務(wù)績效上存在顯著差異,已婚教師的任務(wù)績效顯著高于未婚教師。是否兼任班主任的特崗教師在人際促進上存在顯著差異,兼任班主任的教師的績效總分和人際促進水平顯著高于不兼任班主任的教師。工資水平不同的特崗教師在人際促進上存在顯著差異。

5、>　　(4)特崗教師中離職傾向為中等及以下的占到了88.7％,只有11.3%的特崗教師離職傾向較高。不同學(xué)歷、學(xué)教一致性、職業(yè)喜愛度的特崗教師在離職傾向上存在顯著差異。其中本科學(xué)歷教師的離職傾向顯著高于?？茖W(xué)歷的;學(xué)教一致的教師離職傾向顯著低于學(xué)教不一致的;喜歡從事特崗教師職業(yè)的離職傾向顯著低于不確定和不太喜歡的。
　　(5)對特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀各因素進行相關(guān)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾與績效總分及其三個維度顯著

6、正相關(guān),承諾總分與績效總分、工作貢獻、任務(wù)績效顯著正相關(guān);承諾總分、感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾與投入總分及其三個維度顯著正相關(guān),經(jīng)濟承諾與投入總分、活力、專注顯著正相關(guān),機會承諾與投入總分、奉獻顯著負(fù)相關(guān);承諾總分、感情承諾、理想承諾、經(jīng)濟承諾、規(guī)范承諾與離職傾向顯著負(fù)相關(guān);投入總分、活力、奉獻、專注與績效總分及其三個維度均成顯著正相關(guān),工作投入總分、活力、奉獻、專注與離職傾向均成顯著負(fù)相關(guān);績效總分、工作貢獻、任務(wù)績效、人際促進與離