23892.小學三年級學生習作興趣培養(yǎng)的策略研究——以北海市實驗學校三年級習作教學為例

1、!ll!ll[1llllflllllllllrllll[IJlllllltll[1lll!!llY3260681單位代碼10602學號2014041501分類號062324l密級公開國廈由叩銳武謦＼o：／GUANGXIN口RMALUNIVERSlTY碩士學位論文小學三年級學生習作興趣培養(yǎng)的策略研究一一以北海市實驗學校三年級習作教學為例Aresearchoncultivatingthewritinginterestofstudentsin

2、GradeThree。。。。?！猅othepassengersexperimentalschoolgrade3projectteachingasan學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：example文學院學科教學語文小學語文作文教學2014級郭薇唐子江副教授2017年4月J|IIIIIIIIIIIIIIIIIlUfY3260681小學三年級學生習作興趣培養(yǎng)的策略研究——以北海市實驗學校三年級習作教學為例研究生：郭薇

3、導師：唐子江副教授學科專業(yè)：學科教學語文研究方向：小學語文作文教學年級：2014級中文摘要在教學一線，小學語文教學活動中難免會存在一些脫節(jié)現(xiàn)象。其中，三年級作為小學低中段銜接期，識字教學與閱讀教學在難度上都有相應提升。但由于識字與閱讀教學與二年級有所承接和提升，學生并未感覺到明顯的不適應，絕大多數(shù)能夠平穩(wěn)過渡。但當學生面臨由寫話轉為寫習作，不僅是篇幅上由更高的要求，還要由先前的依據(jù)觀察、聯(lián)想理解圖意轉為根據(jù)命題完成習作。難度提升明顯，己

4、成為小學寫作教學中的一大難點。由此可見，三年級既是低中年段銜接期，又是習作起步階段，儼然已經(jīng)成為校學習作興趣培養(yǎng)的關鍵期。教師需要給予這一階段足夠的重視，認真分析學生學情，巧妙安排教學，培養(yǎng)學生習作興趣，進而養(yǎng)成良好的習作習慣。近年來，習作教學研究不斷向前推進，并且更關注某一個學段或者年級的習作教學問題，以段落訓練為主的小學中年級習作課堂教學，擔負著為高年級的作文教學打下堅實基礎的任務，越來越受到教育研究者們的關注。但三年級習作難的問題

5、仍舊未得到真正意義上的解決。小學語文教學的主要目標是為全面提升學生的語文素養(yǎng)，習作教學在小學語文教學中的比重也越來越大，引起了小學教師的極大重視。然而，在現(xiàn)實的小學三年級習作教學中，仍不可避免地存在著學生習作興趣缺乏的問題。在教學活動中，仍舊廣泛存在肆意拔高教學目標，缺乏有針對性的觀察指導，強行替代學生思考，僵化學生思維，忽視習作訓練的全程指導等現(xiàn)象。這些將嚴重削減學生習作興趣，導致小學生習作能力難以提升，給高年級的作文教學埋下隱患。自

6、古以來，東西方都對興趣在教育教學中的作用尤其重視。它有著化“枯燥”為“有趣”的神奇力量，許多人對此有切身的體會與感悟。培養(yǎng)學生對于習作的濃厚興趣，將有助學生習作能力的明顯提升，體驗習作的真善美。讓學生能夠在三年級的習作起步階段，培養(yǎng)起對習作的興趣，掌握正確的觀察方法，在生活中收集豐富的習作素材，主動地用文字言語記錄所思所想。并發(fā)揮寫作對于學生的美育、德育等功能，完成思辨、文字表達以及自我教育等能力的提升。因此，教師要基于學生的學情分析，