24673.集體教學(xué)前大班幼兒閱讀理解經(jīng)驗(yàn)的研究——以小豬變形記為例

1、分類號(hào)：壁』Q掰級(jí)：公理1刀If單位代碼：!Q塹學(xué)號(hào)：墊14Q2iQl!卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：塞住熬堂益左壅絲』L閨鎏翌鰱絲墅尥丑鲞=醛d：猹鑾琵盈＆盞劍英文論文題目：Aresearchaboutreadingcomprehensionexperiencebeforecollectiveteachingfor22￡!QY￡g豎Q!畦=!g鶩￡《Bigl碰!￡g叢fQ￡些a!紐B》!絲￡lg磐衛(wèi)縫論文作者：蘊(yùn)吐指導(dǎo)教師：

2、絲蝗墓專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟(圭些堂絲2專業(yè)領(lǐng)域：堂前熬宜論文形式：塞熊盈究所征學(xué)院：熬宜疊堂芏睦論文提交日期：2Q!Z生!旦目論文答辯日期：2幽Z釜5目絲旦摘要集體教學(xué)前大班幼兒閱讀理解經(jīng)驗(yàn)的研究一以《小豬變形記》為例研究生：苑葉學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)教師：彭俊英摘要：在目前的繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)真正要解決的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠清晰，未能切實(shí)關(guān)注到幼兒已有的閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，為了解故事類繪本教學(xué)之前幼兒已有的閱讀理解情況，分析不同語(yǔ)

3、言層次水平的幼兒在自主閱讀理解方面的異同點(diǎn)，找尋幼兒在閱讀理解方面面臨的難易點(diǎn)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出繪本教學(xué)的具體策略和建議，本研究針對(duì)C幼兒園大班15名未曾接觸過(guò)故事類繪本《小豬變形記》的幼兒進(jìn)行了訪談。研究從顯著信息和隱含信息兩個(gè)方面對(duì)大班幼兒自主閱讀狀態(tài)下的閱讀理解情況進(jìn)行了分析：在顯著信息的理解上，幼兒可以根據(jù)畫面中主角明顯的動(dòng)作、表情、姿態(tài)等理解主角的情緒，借助畫面的觀察合理地描述出主角的行為表現(xiàn)，通過(guò)外在的典型特征來(lái)描述主

4、角形象，但對(duì)生活不常見(jiàn)事物缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒缺乏對(duì)畫面細(xì)節(jié)的捕捉；在隱含信息的理解上，部分幼兒能夠注意到畫面間的因果關(guān)系，大部分幼兒能夠?qū)χ饕巧g的對(duì)話進(jìn)行猜測(cè)，能夠體驗(yàn)主角變化的情緒，但在繪本主旨的理解和主要人物i3理狀態(tài)的體驗(yàn)方面需要提升。本研究還分析了不同語(yǔ)言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的異同點(diǎn)，相同點(diǎn)表現(xiàn)為：不同語(yǔ)言發(fā)展水平的幼兒均通過(guò)觀察主角的表情、姿態(tài)等來(lái)理解主角的情緒狀態(tài)，可以借助畫面觀察合理地描述出角色的主要行

5、為，可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，可以通過(guò)畫面的關(guān)鍵細(xì)節(jié)或者情節(jié)的發(fā)展理解主角變化的情緒狀態(tài)，主要站在角色人物的角度、單幅畫面的觀察等來(lái)體驗(yàn)角色人物的心理狀態(tài)。不同語(yǔ)言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的異同點(diǎn)表現(xiàn)為：語(yǔ)言能力較強(qiáng)的幼兒基本能夠注意到畫面中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)并對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)的描述，能夠較好的理解圖與圖之間的因果關(guān)系以及情節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)話內(nèi)容的猜測(cè)會(huì)考慮主角的心理狀態(tài)，在邏輯關(guān)系的理解上基本能夠建立畫面與內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)繪本的結(jié)局和主