24957.基于前置學習的深度建構引導策略研究

1、單位代碼：』Q逝學號：2Qi!Q4Q2四3鉀瓤史誓學位論文⑩中文論文題目：基王苴置堂蠶數(shù)渥廑整煎曼l昱筮喳班究英文論文題目：ResearchontheStrategyofDeepConstructiong叢i墮彗墜￡呈壁璺星旦壘墜￡【星：l星壘￡旦i塾g論文作者：奎』!蘭疆導教師：壘控掛專業(yè)名稱：亟墨生煎芏監(jiān)研究方向；教堂監(jiān)所在學阮：熬直疊堂堂院論文提交日期：2Q!Z生2且28目論文答辯日期：2017生5目27日㈨9d一一”0■I■■_

2、●■■【叭4一一9一一州云辦士㈣㈣^‘Lf一、11、㈣㈣cI‘曲一王。凡必藝、頂怕一』石llUlIlUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII摘要Y3222419基于前置學習的深度建構引導策略研究課程與教學論專業(yè)研究生李小蘭指導教師李松林摘要：隨著素質教育的推行，新課程改革要求轉變傳統(tǒng)的教學方法，運用新的教學方法去培養(yǎng)學生。此外，新課程改革認為“授人以魚，不如授人以漁”，強調通過素質教育把學生培養(yǎng)成為一個具有終身學習能力的人。本

3、文試圖以“前置學習”為視角，深入研究基于“前置學習”視角下的深度建構引導策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主學習能力以及提高課堂教學效率。前置學習是深度建構的重要基礎，深度建構是前置學習的重要目的。前置學習可以找到學生的學習原點，深度建構可以確保知識的深刻性、豐富性、整體性、生成性，而如何深度建構，則需要引導策略的指導。本論文研究主要分為六大部分。以“深度建構”為主線，研究基于前置學習的深度建構引導策略。第一部分：闡述了問題的提出，梳理了

4、國內外相關研究，指出了研究的學術和實踐價值，說明了研究的思路與方法。第二部分：從前置學習的產(chǎn)生背景、問題指向、內涵與特點三個方面闡述了前置學習的緣起。第三部分：從學習價值、發(fā)展價值、教學價值三個維度對前置學習的價值進行分析，并在此基礎上將前置學習的目標定位為獲得必備知識、促進獨立學習、生成問題意識。第四部分：基于前置學習，闡述了深度建構的目標、深度建構的內容、深度建構的過程、建構的深度水平。第五部分：闡述了前置學習對學生深度建構具有診斷

5、調控、導學激趣、生成問題、培養(yǎng)能力的作用；此外，還分析了前置學習促進學生深度建構的成因。第六部分：闡述了4種引導策略：反思性教學、對話式教學、階梯式教學、理解性教學，并對每一種引導策略進行了實踐驗證。本文的“前置學習”是指講授新課前，教師讓學生進行自主的嘗試性學習，與“預習’’、“導學案”相比較，它具有針對性、開放性、生成性、自主性。深度建構的實質是問題解決，把握學科本質、提升核心素養(yǎng)、建構深層意義是其目標，知識層次(學科本質)和生命層