26390.杜威德育理論對(duì)我國(guó)中學(xué)德育實(shí)踐的啟示

1、中圖分類號(hào)：G410UDC：300密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訝jI￡解為尢李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)杜威德育理論對(duì)我國(guó)中學(xué)德育實(shí)踐的啟示TheEnlightenmentOfDewey’STheoryOfMoralEducationToTheChina’SSecondaryMoralPractice作者姓名：代碉指導(dǎo)教師：趙小蘭教授學(xué)科專業(yè)名稱：思想政治教育研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐論文開(kāi)題日期：2016年3月24日摘要約翰杜威

2、是近代美國(guó)的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家，同時(shí)也是一位積極推動(dòng)社會(huì)改革、一生致力于發(fā)展民主主義教育思想的偉大實(shí)踐者。他既是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)的代表人物之一，同時(shí)也是西方道德教育領(lǐng)域最有影響力的教育家之一?！囊簧挤浅Ｖ匾暤赖陆逃陌l(fā)展，并系統(tǒng)地提出了自己的道德教育理論，親自進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，其道德教育理論在美國(guó)乃至世界教育史上都占據(jù)了重要的地位。本文以杜威的道德教育理論體系作為開(kāi)展理論研究的基礎(chǔ)，以如何將杜威的道德教育理論融入到我國(guó)

3、中學(xué)道德教育之中為研究目標(biāo)，全面闡述了杜威道德教育理論的時(shí)代背景、理論來(lái)源，并系統(tǒng)地從四個(gè)方面對(duì)杜威德育理論的內(nèi)涵進(jìn)行了概括和闡釋，對(duì)杜威德育理論的歷史貢獻(xiàn)和局限性做出了客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)前我國(guó)正處于開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)中學(xué)生身上日益顯現(xiàn)的道德意識(shí)的缺失現(xiàn)象使得社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的傳統(tǒng)德育思想及相應(yīng)的教育模式正面臨著極大挑戰(zhàn)。因此在傳統(tǒng)道德教育思想的基礎(chǔ)之上，客觀、理性地借鑒杜威德育理論的精華，探尋適合我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的新型中學(xué)德育

4、模式，對(duì)于我們正確應(yīng)對(duì)和解決新時(shí)期中學(xué)道德教育中存在的諸多問(wèn)題有著重要的啟示和借鑒意義。杜威道德教育思想的產(chǎn)生是基于當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史和社會(huì)發(fā)展需要的背景的，杜威是一位真正做到與時(shí)俱進(jìn)的教育家，其一生積累的大量教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也形成了后期豐厚的思想沉淀，為其道德教育思想的形成和道德教育方法的提出奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。杜威以實(shí)用主義的經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了其道德教育理論。他提出了道德教育的目的是形成健康人格和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；道德教育的內(nèi)容蘊(yùn)含于

5、社會(huì)生活和學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之中；道德教育的途徑是使學(xué)校生活、教法和課程這三者以學(xué)生在實(shí)際生活中的道德行為作為核心和紐帶，最終有機(jī)統(tǒng)一于社會(huì)生活之中。杜威的道德教育理論容納了歷史上幾乎所有關(guān)于道德教育的理論，并成為當(dāng)代許多道德教育理論的思想基礎(chǔ)和理論來(lái)源，其道德教育理論不僅滲透到了美國(guó)的學(xué)校道德教育，進(jìn)而影響到世界各國(guó)的道德教育實(shí)踐。為了更加全面準(zhǔn)確地把握杜威德育理論的內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，本文對(duì)杜威道德教育思想進(jìn)行了較為客觀的評(píng)析，雖不