27165.小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)中教師指導(dǎo)的個(gè)案研究

1、『f惻州剛掣索取號(hào)：魚魚2墨：!么Z：!!!；!壘Q魚21Q!魚南京師勉夫掌教育碩士學(xué)位論文窿鰳小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)中教師指導(dǎo)的個(gè)案研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：奎珊珊胡金壬數(shù)授教苴抖堂堂院塵堂教直2Q!魚璽墨縣!Q目2Q!魚笙墨目Z目摘要摘要小學(xué)一年級(jí)新生處于幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段的銜接期，身心面臨著極大的變化與挑戰(zhàn)，必然會(huì)給新生帶來(lái)諸多學(xué)校適應(yīng)不良問(wèn)題。而教師作為兒童成長(zhǎng)的重要他人，對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)

2、校適應(yīng)不良問(wèn)題給予科學(xué)、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)將幫助新生平穩(wěn)的渡過(guò)適應(yīng)期。本研究以南京市M小學(xué)的A教師為研究對(duì)象，采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法等多種方法來(lái)收集資料，通過(guò)對(duì)資料的整理分析，嘗試對(duì)研究對(duì)象的指導(dǎo)行為進(jìn)行意義建構(gòu)。本研究共分為五部分：第一部分是緒論，包括研究緣由及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念的界定與區(qū)分，研究設(shè)計(jì)中，筆者論述了研究的目的、思路與內(nèi)容、研究方法，最后介紹了選擇研究對(duì)象A教師的緣由；第二部分是本研究的理論基礎(chǔ)，包括小學(xué)低年級(jí)學(xué)

3、生的身心發(fā)展特征、哈克的幼小銜接斷層理論以及人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論；第三部分為新生學(xué)校適應(yīng)不良問(wèn)題的分類及表現(xiàn)。筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析、在教育實(shí)地的現(xiàn)場(chǎng)觀察以及對(duì)一線教師的訪談收集了新生學(xué)校適應(yīng)不良的相關(guān)信息，并從規(guī)則習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感這四個(gè)維度對(duì)新生適應(yīng)不良的現(xiàn)狀加以概述；第四部分是對(duì)研究對(duì)象A教師指導(dǎo)行為的綜合分析，筆者進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)，記錄小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)不良表現(xiàn)中A教師指導(dǎo)的真實(shí)情境，客觀描述教師對(duì)新生適應(yīng)不良問(wèn)題的指導(dǎo)現(xiàn)