28722.mooc時(shí)代中學(xué)地理教師角色轉(zhuǎn)變探究

1、分類(lèi)號(hào)：密級(jí)：無(wú)學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2014120030碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文MOOCMOOC時(shí)代中學(xué)地理教師角色轉(zhuǎn)變探究時(shí)代中學(xué)地理教師角色轉(zhuǎn)變探究RoleRoleConversionConversionofofdledleSchoolSchoolGeographyeographyTeacherTeacherininTheTheContextContextofofMOOCMOOC楊麗院所：地理與環(huán)境學(xué)院導(dǎo)師姓名：蔣

2、梅鑫學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）研究方向：中學(xué)地理教學(xué)二○一七年四月I摘要新高考背景下，教育領(lǐng)域面臨著重大變革，各科教師為適應(yīng)新高考環(huán)境，紛紛尋求新的教學(xué)模式。在此背景下，以“微視頻、小測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)”為核心的MOOC教學(xué)再一次沖破高等教學(xué)大門(mén)，并逐漸滲透到基礎(chǔ)教育中，受到中小學(xué)教師的推崇，其中最為著名的是“C20慕課聯(lián)盟”和“MOOCAP”。本文正是通過(guò)文獻(xiàn)、問(wèn)卷、訪談等形式，以中學(xué)地理MOOC教學(xué)為背景，從地理教師的角度出發(fā)，探討MO

3、OC環(huán)境下地理教師如何借助MOOC調(diào)整自身角色，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文共分為六大部分，第一部分主要介紹了本文的背景和研究方向；第二部分闡述了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、內(nèi)容、意義以及理論基礎(chǔ)，除此之外，還特別介紹了本文的研究方法和創(chuàng)新之處；第三部分是在文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上分析了MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；第四部分分別從“互聯(lián)網(wǎng)”及MOOC本身兩大方向說(shuō)明了教師角色轉(zhuǎn)變的必要性；第五部分運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明影響地理教師進(jìn)行MOOC教學(xué)的因素；第六部分是針對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變提出若

4、干建議。本文的中心觀點(diǎn)是MOOC教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，教師作為教學(xué)的直接參與者，必須適應(yīng)新的教學(xué)模式。為適應(yīng)MOOC教學(xué)模式，筆者提出了教師角色轉(zhuǎn)變的若干建議：（Ⅰ）探索MOOC課程模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教師“引路人”的角色；（Ⅱ）利用MOOC完善師范生課程體系，從源頭解決教師角色轉(zhuǎn)變；（Ⅲ）借力MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線跟蹤，促使教師在職教育終身化（Ⅳ）MOOC與信息交流軟件相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)；（Ⅴ）利用MOOC改變“教書(shū)匠”