29180.農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究——以江西省于都縣為例

1、分類號：G520密級：無學(xué)校代碼：10414學(xué)號：2014010075碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究————以江西省于都縣為例以江西省于都縣為例TheTheresearchresearchaboutabouttheheproblemsproblemsofofthetheruralruralleftbehindleftbehindchildrenchildrenononGrpa

2、rentsGrparentsEducationEducation————TakeTakeYuduYuduCountyCountyofofJiangxiJiangxiprovinceprovinceffexampleexample陳蕓陳蕓院所：馬克思主義學(xué)院導(dǎo)師姓名：田延光學(xué)科專業(yè)：思想政治教育研究方向：農(nóng)村教育二○一七年五月I摘要20世紀(jì)八十年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，一些地方農(nóng)村勞動力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、尋

3、求更好發(fā)展，走出家鄉(xiāng)務(wù)工、創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)楦母镩_放以來中國經(jīng)濟(jì)騰飛做出了諸多貢獻(xiàn)，但也因?yàn)殚L期與子女分離，而導(dǎo)致了留守兒童這一群體在廣大農(nóng)村地區(qū)大量涌現(xiàn)，進(jìn)而儼然成為了一個(gè)社會關(guān)注度較高的敏感問題。在這樣情況下，許多父母便把留守兒童的教育監(jiān)管責(zé)任交給在家的祖輩所承擔(dān)，但父母親長期不在身邊，祖輩始終完全替代父母，留守兒童的教育問題變得愈加嚴(yán)重。近年來，隨著新聞媒體的不間斷報(bào)道，農(nóng)村留守兒童隔代教育問題引起了社會和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童因長

4、期在家庭結(jié)構(gòu)不健全、親情關(guān)愛缺失等環(huán)境下成長和生活，學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)缺失，可能成為學(xué)校的問題學(xué)生。教育乃百年大計(jì)，留守兒童隔代教育不僅關(guān)系到家庭和諧幸福、農(nóng)村社會穩(wěn)定，更關(guān)系到全面建成小康社會大局和中華民族偉大復(fù)興，需要引起政府和社會各界的重視和關(guān)心。本文從實(shí)證研究入手，以筆者家鄉(xiāng)江西省于都縣調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，從隔代家庭的留守兒童、監(jiān)護(hù)人、父母和學(xué)校及政府職能部門等多層面對農(nóng)村留守兒童隔代教育問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。農(nóng)村留守兒童隔代教育問題復(fù)雜

5、多樣，存在情感缺失、早戀傾向、心理障礙等問題。同時(shí)，留守兒童隔代教育問題不利于改善民生和創(chuàng)新社會管理、留守兒童社會競爭力水平較低、安全問題頻發(fā)等社會問題。解決隔代教育帶來的各類問題，需要政府強(qiáng)化源頭治理，完善制度建設(shè)，明確家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。同時(shí)，以民政部門為核心、聯(lián)合各職能部門精準(zhǔn)關(guān)愛，推行農(nóng)村教育信息化，打造專業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)。從而在全社會構(gòu)建政府主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、學(xué)校配合、社會參與等“四位一體”齊抓共管的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；隔