數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文--淺談怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、<p>　　淺談怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣</p><p>　　摘要：新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂教學(xué)的過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是低年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣往往不能持久，自控能力較差。本文通過對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從增進(jìn)師生感情、新課的導(dǎo)入、師生互動(dòng)、生活化教

2、學(xué)以及利用“數(shù)學(xué)美”的教學(xué)幾個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。</p><p>　　關(guān)鍵字：興趣；規(guī)律；培養(yǎng)；自信心</p><p>　　引言：長期以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)真正感興趣的并不多，原因是學(xué)生為了分?jǐn)?shù)學(xué)，考試學(xué)，教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，拼命地讓學(xué)生練，不知疲倦地批改，教師的數(shù)學(xué)離開了數(shù)學(xué)的真諦，常言道“興趣是最好的老師”。眾所周知，數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程

3、的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地有效地合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。要想走出困境，這就要求我們必須在實(shí)施教育過程中緊跟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生；積極探索并大膽采用一些改進(jìn)、創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)；更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育,以提高數(shù)學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。</p><p>　　1 施愛教學(xué)，拉近師生間的

4、距離</p><p>　　教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語言表達(dá)藝術(shù)外，用愛去滋潤他們，感化他們，讓他們感到師愛的溫暖，時(shí)時(shí)刻刻注意他們的舉動(dòng)、關(guān)心他們的冷暖。在他們面前多一些微笑少一點(diǎn)拘謹(jǐn)，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生雖膽小卻很會(huì)看老師的臉色，微笑往往起著不可估量的作用。在實(shí)習(xí)的教學(xué)生活中，我身有體會(huì)，每當(dāng)我面帶笑容走進(jìn)課堂，用和藹可親的話語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生也以同樣的微笑來回報(bào)我，師生之間的距

5、離在瞬間拉近了許多，緊張的情緒沒有了，學(xué)生都樂意和我交流、探討。這時(shí)教師在學(xué)生心目中不再是高高在上的師者，而是他們學(xué)習(xí)的伙伴。以愛打開學(xué)生的心扉，增進(jìn)師生情誼。一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生幼小的心靈得到安慰，以至期盼，自然就喜歡上你的課了。</p><p>　　2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲得知識(shí)的開端，也是求知的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知

6、識(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓準(zhǔn)學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如：在教學(xué)“6和7的組成”時(shí)，我拿出自制的小紅花，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕〖t花’，在下面的活動(dòng)中，老師將把這些‘小紅花’送給最愛動(dòng)腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一

7、起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示6朵‘小紅花’，把這些‘小紅花’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時(shí)，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法。由此可見，數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是低年級學(xué)生最感興趣的。</p><p>　　由于低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力、穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合

8、課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。</p><p>　　低年級的學(xué)生對“小鬼當(dāng)家”都非常感興趣。為了增加課堂趣味性，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，我

9、在上《認(rèn)識(shí)人民幣——單計(jì)算》這一課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逛商場購物的情景。上課開始，我讓學(xué)生來當(dāng)一回小主人，買兩件自己喜歡的商品，并問學(xué)生：“一共要付多少錢該怎樣列式計(jì)算？” 學(xué)生親手操作，動(dòng)腦思考，而且這一情景貼近學(xué)生生活，他們的興致非常高。隨后我問學(xué)生：“你買了哪兩件商品，一共多少錢？怎樣列算式？”學(xué)生們都爭先恐后舉起可愛的小手：“老師，我來?！边@樣，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p>&

10、lt;p>　　游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。它能促使學(xué)生精神振奮，興趣高昂。如：在教學(xué)《6、7的加減法》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“猜數(shù)游戲”，以此對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維開放，使教師在課堂上所教授的知識(shí)，收到良好的效果。再如在教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法——提問題》，我用“比一比誰的眼睛最明亮”，通過自己認(rèn)真的觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到

11、探索成功的樂趣和愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。</p><p>　　3 動(dòng)手操作，激起興趣</p><p>　　動(dòng)手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思

12、維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動(dòng)的特點(diǎn)，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，再讓學(xué)生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學(xué)生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中

13、間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根……就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”，右邊擺2根。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成一個(gè)“十”的要領(lǐng)，動(dòng)手給孩子們帶來</p><p>　　4 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)興趣</p><p>　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，讓學(xué)生

14、觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要我們認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，使現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，從而切身學(xué)到終身受用的數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問題演變?yōu)橐粋€(gè)有趣的生活問題 。如：小明要買5kg大米，可身邊沒有秤，只有能裝15

15、kg和10kg大米的兩個(gè)桶，你有什么辦法賣給小明5kg大米？用15kg和10kg的桶可以賣多少不同斤兩的米呢？學(xué)生思考解答：第一問：15-10=5（kg）；第二問：除了可以買5kg的米，還可以買10kg、15+10=25（kg）、10×2=20（kg）、15×2=30（kg）同學(xué)們討論發(fā)現(xiàn)：沒有用秤稱，照樣能夠量出米的很多不同重量，這樣同學(xué)們立即啟發(fā)：“學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題，我們身邊有很多東西可以拿來解決數(shù)

16、學(xué)問題的?！比缥覀兛梢杂贸咦訙y量桌子，還可以用繩子、手、鉛筆盒、圖本等好多東西來測量桌子的。同學(xué)們找到了不少可</p><p>　　5 適當(dāng)評價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)</p><p>　　恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)給以表揚(yáng)如：“你真棒！”、“多聰明的孩子！”、“你是小機(jī)靈！”等等。對于差生不能責(zé)罵，相反，應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)，

17、適時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興！”、“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，從而對學(xué)習(xí)充滿熱情，逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。</p><p>　　6 引證數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣</p><p>　　美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。通常所說的美以自然美，社會(huì)美以及在此基礎(chǔ)上的藝術(shù)美，科學(xué)美的形

18、態(tài)而存在。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心。在一些簡單的式子中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5……這些都是數(shù)學(xué)等式的趣味美。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！痹谝粋€(gè)偏僻的山莊中，一位五年級的小女孩驚喜地在本子上寫下了一個(gè)等式（1+2）×3-4=5。這個(gè)等式與小姑娘的美麗可謂相得益彰。你也可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們要有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從古希臘的時(shí)代起，對稱性

19、就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。畢達(dá)哥拉斯就曾說過：“一切平面圖形中最美的是圓形，一切立體圖形中最美的是球形?！边@正是基于這兩種形體在各方向上都是對稱的。幾何中具有對稱性的圖性很多，都能給人以一種舒適優(yōu)美之感。楊輝三角更組成美麗的對稱圖案。線段的黃金分割很早就引起人們的注意，主要是因?yàn)橛纱硕鴺?gòu)成的長方形給人們以“勻稱美”的感覺。然而數(shù)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證明，黃金分割及其有關(guān)應(yīng)用具有重要的數(shù)學(xué)意義，成為初等數(shù)學(xué)中對稱，和諧美的典型例子。簡單性也

20、是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論</p><p>　　總之，如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的狀態(tài)。興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生就能主動(dòng)積極地進(jìn)行探索，并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姖夂竦呐d趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到成功的重要條件。只要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視挖掘數(shù)學(xué)教材所蘊(yùn)涵的豐富的可激發(fā)學(xué)生

21、興趣的因素，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情景，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好比進(jìn)入一個(gè)樂園那樣充滿樂趣，并把它作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去承擔(dān)。進(jìn)而，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以至想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)最佳境界。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b&g

22、t;</p><p>　　[1] 張華、李雁冰的《研究性學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí)》[M]（上?？萍冀逃霭嫔纾?</p><p>　　[2] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[J]（北京師范大學(xué)出版社）.</p><p>　　[3] 《研究性學(xué)習(xí)專輯》[M]（浙江省教育科學(xué)研究院2001.10）.</p><p>　　[4] 中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委

23、員會(huì).《迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)教育》[J].北京：人民教育出版社，1999年. </p><p>　　[5] 鄭毓信等《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的現(xiàn)代研究》[M]。上海：上海教育出版社，1998年.</p><p>　　[6] 陳亮，朱德全 《數(shù)學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施策略》[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003.8（3）.</p><p>　　[7] 范良火等·《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)