學(xué)生自我意識(shí)情況調(diào)查研究畢業(yè)論文

1、<p>　　小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)情況調(diào)查研究</p><p>　　——以**開發(fā)區(qū)第二小學(xué)為例</p><p>　　【摘要】 目的 調(diào)查**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)現(xiàn)狀，分析可能影響**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)的因素，并提出提高小學(xué)生自我意識(shí)的策略。 方法 在**市第二小學(xué)隨機(jī)抽取142名學(xué)生進(jìn)行《兒童自我意識(shí)量表》進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用SPSS18.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。 結(jié)論 **

2、市開發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)平均分為54.22±11.87，只有6.3%的小學(xué)生有比較高的自我意識(shí)水平，處于中等水平的和較低水平的小學(xué)生打到93.7%。**地區(qū)的小學(xué)生在各個(gè)維度上均存在不同程度的問題，這表現(xiàn)出**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平偏低。這影響了小學(xué)生身心的發(fā)展，存在研究的必要性。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 自我意識(shí) **</p><p>　　High

3、 grade primary school students self awareness investigation</p><p>　　-- Taking Shijiazhuang Development Zone in the second primary school as an example</p><p>　　[ Abstract ] Purpose The invest

4、igation of Shijiazhuang region self consciousness situation, analyze the possible influence factors of self consciousness in children of Shijiazhuang area, and puts forward the strategy of self consciousness. Method In

5、Shijiazhuang in the second primary school in 142 randomly selected students were" children's self-concept scale" were measured, and the use of SPSS18.0on the data analysis and processing. Conclusion Shijia

6、zhuang City Development Zone students sel</p><p>　　[ Key words ] High grade primary school students Self-consciousness Shijiazhuang</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>

7、　　1 引言1</b></p><p><b>　　2 研究方法2</b></p><p><b>　　2.1研究對(duì)象2</b></p><p><b>　　2.2研究方法2</b></p><p>　　2.2.1調(diào)查工具2</p><

8、p>　　2.2.2調(diào)查方法3</p><p>　　2.2.3數(shù)據(jù)處理3</p><p><b>　　3結(jié)果3</b></p><p><b>　　3.1總體情況3</b></p><p>　　3.1.1**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總體情況3</p><p>　　3.

9、1.2量表各維度得分（劃界）分布情況4</p><p>　　3.1.3性別差異的t檢驗(yàn)5</p><p>　　3.1.4年級(jí)差異的方差分析6</p><p>　　3.2 影響因素分析8</p><p><b>　　4.討論9</b></p><p>　　4.1總體情況討論9</p

10、><p>　　4.2影響因素討論9</p><p>　　4.3主要對(duì)策總結(jié)11</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)12</b></p><p><b>　　附錄13</b></p><p><b>　　致謝16</b></p>&l

11、t;p><b>　　引言</b></p><p>　　自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）。</p><p>　　自我意識(shí)是意識(shí)的核心，它是個(gè)人人格結(jié)構(gòu)和個(gè)性的重要組成部分，在個(gè)體

12、生活適應(yīng)和調(diào)節(jié)心理健康方面有著重要的意義。小學(xué)生正處于自我意識(shí)的發(fā)展的客觀化時(shí)期，對(duì)于自我意識(shí)成熟、心理成熟、個(gè)性逐漸形成具有基礎(chǔ)性作用。如果在發(fā)育過程中受內(nèi)外因素的影響,使兒童的自我意識(shí)出現(xiàn)不良傾向,則會(huì)對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力造成不良影響, 使兒童的人格發(fā)生偏異。</p><p>　　本文主要通過問卷方式調(diào)查**地區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)狀況，然后通過數(shù)據(jù)分析得出影響小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的因素，結(jié)合先前研

13、究提出提高**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平的策略。</p><p>　　研究小學(xué)生的自我意識(shí)有助于學(xué)校和家庭了解學(xué)生、幫助學(xué)生、最終促使學(xué)生的全面、健康的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步都具有重大意義。并且可以填補(bǔ)**地區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)研究領(lǐng)域的空白。</p><p>　　目前國(guó)際上關(guān)于自我意識(shí)發(fā)展的研究大多以青少年(中學(xué)生、大學(xué)生等)為主，主要為理論模型、測(cè)量方法的綜述性探討及其

14、與個(gè)體心理健康、智力發(fā)展因素等的相關(guān)性研究。1996年，Byrne和Shavelson對(duì)社會(huì)自我意識(shí)理論模型進(jìn)行了修正：一是將兩個(gè)具體的社會(huì)自我意識(shí)合二為一，二是將一般社會(huì)自我意識(shí)分為學(xué)校環(huán)境和家庭兩方面。[1]</p><p>　　我國(guó)在該領(lǐng)域的研究起步較晚，多為理論性研究, 部分證實(shí)性研究也多局限于一些特殊人群。針對(duì)兒童自我意識(shí)影響因素的研究不多，并且不能涵蓋新因素或出現(xiàn)的新特征?，F(xiàn)階段較缺乏對(duì)學(xué)齡期兒童自我

15、意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的大范圍調(diào)查。已有研究表明自我意識(shí)的發(fā)展與所處的環(huán)境、文化相聯(lián)系，不同的文化、不同的生活背景、不同的生活環(huán)境都會(huì)影響自我意識(shí)的發(fā)展。石淑華等的研究表明，在家庭環(huán)境中父母的文化程度、性格、教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等對(duì)學(xué)齡兒童自我意識(shí)均有影響。教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、與小伙伴的關(guān)系及好朋友的個(gè)數(shù)等都影響兒童的自我意識(shí)。</p><p>　　當(dāng)下對(duì)**地區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)研究尚處于空白狀態(tài)，因而本文具對(duì)于**地區(qū)具

16、有重要的參考意義。</p><p><b>　　2.研究方法</b></p><p><b>　　2.1研究對(duì)象</b></p><p>　　問卷調(diào)查采取整群抽樣的方法，選取河北省**市開發(fā)區(qū)第二小學(xué)的學(xué)生。發(fā)放問卷145份，回收有效問卷142份，有效率為97.9％。調(diào)查對(duì)象的具體情況如下：(1)男生66人，占46.5％，

17、女生74人，占51.5％，缺失2人；(2)四年級(jí)49人，占34.5％，五年級(jí)57人，占40.1％，六年級(jí)36人，占25.4％；(3)10歲學(xué)生17人，占12.0％，11歲學(xué)生48人，占33.8％，12歲學(xué)生48人，占33.8％，,13歲學(xué)生29人，占22.4％。</p><p><b>　　2.2 研究方法</b></p><p>　　2.2.1 調(diào)查工具 </

18、p><p>　?。?）本次調(diào)查以Piers-Harris編制的兒童自我意識(shí)量表(Children's self-concept Scale)為調(diào)查工具。該量表于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況。PHCSS含80項(xiàng)是否選擇型測(cè)題,適用于8-16歲兒童。分六個(gè)分量表，即:行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足,并計(jì)算總分。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由兒童根據(jù)

19、問卷自己在答卷上填寫。本量表為正性記分,凡得分高者表明該分量表評(píng)價(jià)好,即無此類問題,如:“行為”得分高,表明該兒童行為較適當(dāng),“焦慮”得分高,表明該兒童情緒好,不焦慮,總分得分高則表明該兒童自我意識(shí)水平較高。</p><p>　?。?）采用了兒童自我意識(shí)影響因素量表，是自制的調(diào)查表，由被調(diào)查者填寫，包括性別、年級(jí)、年齡、你覺得父母對(duì)你關(guān)注嗎、父母經(jīng)常與你溝通交流嗎、你和老師的關(guān)系怎么樣、你和同學(xué)的關(guān)系怎么樣、你的

20、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印⒛愀杏X學(xué)習(xí)壓力大嗎、你覺得自己胖嗎、你的視力好嗎、你的聽力好嗎等方面。其中你覺得父母對(duì)你關(guān)注嗎、父母經(jīng)常與你溝通交流嗎屬于家庭因素，你和老師的關(guān)系怎么樣、你和同學(xué)的關(guān)系怎么樣、你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印⒛愀杏X學(xué)習(xí)壓力大嗎屬于學(xué)校因素，你覺得自己胖嗎、你的視力好嗎、你的聽力好嗎屬于個(gè)人因素。</p><p>　　2.2.2 調(diào)查方法 </p><p>　　2012年4月由研究者親

21、自在**市開發(fā)區(qū)第二小學(xué)四五六年級(jí)各年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)自然班的學(xué)生進(jìn)行集中問卷。在發(fā)下問卷后，由研究者說明問卷各題，并聲明不填寫姓名，不對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，僅用于科學(xué)研究。30分鐘后，收回問卷。</p><p>　　2.2.3 數(shù)據(jù)處理 </p><p>　　采用SPSS18.O統(tǒng)計(jì)軟件錄入和整理，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)性檢驗(yàn)等方法處理分析數(shù)據(jù)。</p><

22、;p><b>　　3.結(jié)果</b></p><p><b>　　3.1總體情況</b></p><p>　　3.1.1**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總體情況</p><p>　　**市開發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)量表得分符合正態(tài)分布，最低26分，最高67分，平均分54.22±11.87。本問卷總分是80分，得分低于總分的

23、30%代表學(xué)生的自我意識(shí)水平較低；得分高于總分的70%代表學(xué)生的自我意識(shí)水平較高。在**開發(fā)區(qū)所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.3%的學(xué)生自我意識(shí)水平得分較高，72.3%的學(xué)生自我意識(shí)水平處于中等水平，17.9%的學(xué)生自我意識(shí)水平較低。詳見表1。</p><p>　　表1 **地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總分情況</p><p>　　3.1.2量表各維度得分（劃界）分布情況</p><p>

24、;　　**地區(qū)小學(xué)生在行為維度上的得分分布一般，表現(xiàn)為得分低的學(xué)生非常少（僅有1人），處在行為較為正常、得當(dāng)?shù)模ǖ梅衷?2分以上）學(xué)生占71.8%的大多數(shù)。詳見表2。</p><p>　　表2 **地區(qū)小學(xué)生在行為維度上的得分分布情況</p><p>　　**地區(qū)小學(xué)生在智力與學(xué)校情況這一維度上的得分分布情況不理想。其中可能有學(xué)習(xí)障礙（智力與學(xué)校情況得分在6-12分之間和5分以下）的學(xué)生多

25、達(dá)33.6%。詳見表3。</p><p>　　表3 **地區(qū)小學(xué)生在智力與學(xué)校情況維度上的得分分布情況</p><p>　　**地區(qū)小學(xué)生在焦慮這一維度上的分布情況存在較大問題。**地區(qū)小學(xué)生在焦慮這一維度上存在一定程度的的心理焦慮問題。比較焦慮和非常焦慮的小學(xué)生達(dá)到了26.7%，詳見表4。</p><p>　　表4 **地區(qū)小學(xué)生在焦慮維度上的得分分布情況<

26、/p><p>　　**地區(qū)小學(xué)生在合群這一維度上高分的學(xué)生并不多，得分在5-8分之間的學(xué)生占全體學(xué)生的44.3%，因而可以說**地區(qū)小學(xué)生存在比較嚴(yán)重的不合群?jiǎn)栴}。詳見表5。</p><p>　　表5 **地區(qū)小學(xué)生在合群維度上的得分分布情況</p><p>　　**地區(qū)小學(xué)生在幸福與滿足這一維度上的得分分布問題表現(xiàn)為得分在4-7分</p><p&g

27、t;　　的學(xué)生較多，4-7分學(xué)生幸福感與滿足感一般，所以在幸福感與滿足感這一維度上存在一些問題。詳見表6。</p><p>　　表6 **地區(qū)小學(xué)生在幸福與滿足維度上的得分分布情況</p><p>　　**地區(qū)小學(xué)生在軀體外貌與屬性這一維度上的得分分布存在嚴(yán)重的問題，認(rèn)為自身身體情況較差的學(xué)生占到全體的11.9%，比例略大。身體外貌與屬性這一維度上得分能夠達(dá)到10分以上的僅占52.9%，是

28、各維度中最低，**地區(qū)身體外貌和屬性維度得分分布并不理想。詳見表7。</p><p>　　表7 **地區(qū)小學(xué)生在軀體外貌與屬性維度上的得分分布情況</p><p>　　3.1.3性別差異的比較結(jié)果</p><p>　　表8 t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：不同性別的行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群比較的t值分別為-2.420、-2.042、2.547、-3.307，對(duì)應(yīng)的sig.值

29、分別為0.018、0.048、0.012、0.001，說明不同性別的行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群具有顯著差異，其中在行為、智力與學(xué)校情況、合群方面，男性得分均顯著低于女性。而在焦慮方面，男性得分則顯著高于女性。而不同性別的其它維度則未見顯著的性別差異（對(duì)應(yīng)的sig.值均大于0.05）。</p><p>　　表8 不同性別的各維度比較</p><p>　　*表明sig.值小于0.05，

30、**表明sig.值小于0.01；</p><p>　　3.1.4 年級(jí)差異的比較結(jié)果</p><p>　　表9方差分析結(jié)果顯示：不同年級(jí)的行為、幸福與滿足所對(duì)應(yīng)的P值分別為0.041、0.045，均小于0.05，說明不同年級(jí)的行為、幸福與滿足維度具有顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：在行為、幸福與滿足方面，四年級(jí)得分均最低，五年級(jí)居中，六年級(jí)得分則最高，說明隨著年級(jí)的升高，行為、幸福與滿足也隨之

31、升高。而不同年級(jí)的其它維度則未見顯著差異（對(duì)應(yīng)的P值均大于0.05）。</p><p>　　表9不同年級(jí)的各維度方差分析</p><p>　　*表明P值小于0.05，**表明P值小于0.01；</p><p>　　3.2 影響因素分析</p><p>　　下表為家庭、學(xué)校、個(gè)人因素與各維度的相關(guān)分析表格，結(jié)果顯示：家庭因素與總分、行為、智力與

32、學(xué)校情況、合群、軀體外貌與屬性的相關(guān)系數(shù)分別為-0.298、-0.220、-0.235、-0.263、-0.320，所對(duì)應(yīng)的sig.值均小于0.05，均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明家庭因素會(huì)對(duì)總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、軀體外貌與屬性產(chǎn)生顯著的影響。而家庭因素對(duì)焦慮、幸福與滿足的影響則不顯著（相關(guān)系數(shù)對(duì)應(yīng)的sig.值大于0.05）。</p><p>　　學(xué)校因素與總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、

33、軀體外貌與屬性的相關(guān)系數(shù)分別為-0.264、-0.186、-0.327、-0.255、-0.177、-0.247，所對(duì)應(yīng)的sig.值均小于0.05，均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明學(xué)校因素會(huì)對(duì)總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、軀體外貌與屬性產(chǎn)生顯著的影響。而學(xué)校因素對(duì)焦慮的影響則不顯著（相關(guān)系數(shù)對(duì)應(yīng)的sig.值大于0.05）。</p><p>　　而個(gè)人因素與各維度的相關(guān)系數(shù)所對(duì)應(yīng)的sig.值均大于0.0

34、5，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明個(gè)人因素與各維度均沒有顯著的相關(guān)性，個(gè)人因素對(duì)各個(gè)維度的影響均不顯著。</p><p>　　表10 家庭、學(xué)校、個(gè)人因素與各維度的相關(guān)分析</p><p>　　*表明sig.值小于0.05，**表明sig.值小于0.01；</p><p><b>　　4.討論</b></p><p><b

35、>　　4.1總體情況討論</b></p><p>　　兒童自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己所處社會(huì)環(huán)境中地位的認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的價(jià)值觀。**市開發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)平均分為54.22±11.87，只有6.3%的小學(xué)生有比較高的自我意識(shí)水平，處于中等水平的和較低水平的小學(xué)生打到93.7%。**地區(qū)的小學(xué)生在各個(gè)維度上均存在不同程度的問題，這表現(xiàn)出**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平偏低。</p>

36、<p>　　男女生在行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群等維度上具有顯著差異，其中在行為、智力與學(xué)校情況、合群方面，男性得分均顯著低于女性，在以上三方面的水平上低于女生。而在焦慮方面，男性得分則顯著高于女性，表明女生比男生更容易焦慮。</p><p>　　不同年級(jí)的行為、幸福與滿足維度具有顯著差異。在行為、幸福與滿足方面，四年級(jí)得分均最低，五年級(jí)居中，六年級(jí)得分則最高，說明行為、幸福感與滿足感的水平隨著

37、年級(jí)的升高也隨之升高。</p><p><b>　　4.2影響因素討論</b></p><p><b>　　4.2.1家庭因素</b></p><p>　　自我意識(shí)的發(fā)展受家庭環(huán)境影響，家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和。家庭因素對(duì)行為、智力與學(xué)校情況、合群、軀體

38、外貌與屬性等維度均具有顯著影響，對(duì)焦慮、幸福感和滿足感則不具備顯著性影響。</p><p>　　自我意識(shí)得分高者在評(píng)價(jià)家庭環(huán)境各方面都優(yōu)于自我意識(shí)水平低者。父母對(duì)兒童的關(guān)注和更多的溝通對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)水平的發(fā)展產(chǎn)生積極的顯著影響，父母與孩子的溝通交流對(duì)孩子的自我意識(shí)有令人驚異的作用—— 自我意識(shí)低下者常缺乏與父母的交流，父母對(duì)孩子的情感和關(guān)注持積極的態(tài)度，可以提高孩子的自信心，有利于孩子更好發(fā)展。</p&g

39、t;<p>　　4.2.2 學(xué)校因素</p><p>　　師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力的大小對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有顯著影響，體現(xiàn)在行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、軀體外貌與屬性等維度上。</p><p>　　師生關(guān)系是學(xué)生的一種重要的社會(huì)交往形式，師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生行為問題的關(guān)鍵因素。在師生交往中，老師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)影

40、響著學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的諸多心理因素，如自我意識(shí)和自尊心等都起重要的作用。冷漠型和沖突型師生關(guān)系的小學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展方面都低于親密型師生關(guān)系的學(xué)生。</p><p>　　兒童時(shí)期是一個(gè)人際互動(dòng)的高峰時(shí)期。在這一時(shí)期，他們會(huì)依據(jù)同伴的看法和反應(yīng)反觀自己，重新定義自己、評(píng)價(jià)自己。有研究表明，在同伴相互作用中，學(xué)生獲得自己如何被他人知覺的信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，促使自

41、我概念獲得發(fā)展，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己受到同伴的關(guān)心或歡迎，會(huì)有利于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。</p><p>　　自我意識(shí)與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的相關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)壓力小的學(xué)生自我意識(shí)水平較高，學(xué)習(xí)成績(jī)是現(xiàn)在對(duì)學(xué)齡兒童的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好者經(jīng)常受到各種形式的表?yè)P(yáng)，成績(jī)差則經(jīng)常被指責(zé)、訓(xùn)斥，可能有的優(yōu)點(diǎn)也受到忽視，成績(jī)較差者幸福感和滿足感低于成績(jī)較好者。</p><p>　　4.2.3

42、個(gè)人因素</p><p>　　個(gè)人因素與各維度均沒有顯著的相關(guān)性，個(gè)人因素對(duì)各維度的影響不顯著，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身因素對(duì)于研究**地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展沒有實(shí)際意義。</p><p><b>　　4.3主要對(duì)策總結(jié)</b></p><p>　　通過上述研究，綜合國(guó)內(nèi)其它研究成果，具體總結(jié)出下列促進(jìn)**小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，促進(jìn)其身心健康發(fā)

43、展的對(duì)策。</p><p>　　4.3.1 家庭方面促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的對(duì)策</p><p>　　1. 父母要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生。</p><p>　　父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生具有重要影響作用，并且能夠影響小學(xué)生對(duì)自身軀體外貌與屬性的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。加強(qiáng)父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注可以促使學(xué)生保持良好的身心狀態(tài)。</p><p>　　2

44、. 父母要盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。</p><p>　　父母經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流可以促使學(xué)生的行為方式趨向適當(dāng)化，并且使學(xué)生更加合群、促進(jìn)學(xué)生擁有更好的體魄，使學(xué)生的自我意識(shí)更為成熟、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。</p><p>　　4.3.2 學(xué)校方面促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的對(duì)策</p><p>　　1. 教師需要對(duì)學(xué)生包容愛護(hù)，維護(hù)良好的師生關(guān)系。</p&

45、gt;<p>　　學(xué)生和老師有良好的關(guān)系有利于學(xué)生更好的發(fā)展，已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外其他研究的一致認(rèn)同。作為教師應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無偏見地的接納每一個(gè)學(xué)生，良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生行為問題的出現(xiàn)。</p><p>　　2. 合理化學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響。</p><p>　　減少學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響可以降低學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)的自我意識(shí)的不利

46、影響。適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力可以促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，但是過大的學(xué)習(xí)壓力勢(shì)必對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。所以學(xué)校和教師應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。</p><p>　　增進(jìn)學(xué)生情感和思想交流，建立良好的同伴關(guān)系。</p><p>　　課堂教學(xué)是小學(xué)生同伴交往的主要渠道，以學(xué)生互動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生積極的同伴交往的途徑之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中多與其他孩子交往

47、，擴(kuò)大自己的交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。此外還可以鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)，與不同年齡層次的孩子接觸。這樣不僅可以使小學(xué)生更加合群，還可以有更高的幸福感和滿足感。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 周愛琴，石淑華．兒童自我意識(shí)的理論模型與影響因素研究進(jìn)展[J]

48、.國(guó)外醫(yī)學(xué)： 社會(huì)醫(yī)學(xué)分冊(cè)，2003 ，20 (1) ：20. </p><p>　　[2] 吳懷能, 陳衛(wèi)平, 王紅妹, 等. 浙江省學(xué)齡期兒童自我意識(shí)和行為問題狀況 [J]. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 2007, 28(12) :1081～1083.</p><p>　　[3] 蘇林雁,萬國(guó)斌,楊志偉. Piers—Harris兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂[J]．中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994；2

49、 (1)：14～18.</p><p>　　[4] 蘇林雁，羅學(xué)榮，張紀(jì)水，等．兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模[J]．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2002，16(1)：3l～34．</p><p>　　[5] 張春興． 張氏心理學(xué)辭典．[M] 臺(tái)北：臺(tái)北東華書局,1989:83.</p><p>　　[6] 杜亞松等．家庭因素對(duì)自我意識(shí)的影響 [J] 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，199

50、9，13(3)：148～150.</p><p>　　[7] 梁兵．兒童自我意識(shí)的影響因素[J] 新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1993， 3： 13～18.</p><p>　　[8] 吳漢榮、蘩夤、 斂斂矗 學(xué)習(xí)障礙兒童生活質(zhì)量的研究[J]中國(guó)校醫(yī)，2001,14 (4):l2～13.</p><p>　　[9] 張紀(jì)水，蘇林雁，羅學(xué)榮，等．長(zhǎng)沙市中小學(xué)生學(xué)習(xí)

51、障礙現(xiàn)況及我意識(shí)水平對(duì)照研究[J] ．中國(guó)兒童保健雜志，2004，12 (2):93～95．</p><p>　　[10] 周凱, 何敏媚. 青少年的自我意識(shí)與心理健康的現(xiàn)狀及其相關(guān)研究 [J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 2003, 24 (3):204～205.</p><p><b>　　附件</b></p><p><b>　　兒童自我意

52、識(shí)量表</b></p><p><b>　　指導(dǎo)語(yǔ)：</b></p><p>　　下面有80個(gè)問題, 如果你認(rèn)為某一個(gè)問題符合或基本符合你的實(shí)際情況,就在答卷紙上相應(yīng)的題號(hào)后的"是"字上劃圈,如果不符合或基本不符合你的實(shí)際情況,就在答卷紙上相應(yīng)的題號(hào)后的"否"字上劃圈。</p><p>　　兒

53、童自我意識(shí)預(yù)測(cè)影響因素量表</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本文是在王素貞老師對(duì)我產(chǎn)生重要影響下開始的。她淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。同時(shí)，在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中曹雪梅老師也給予了我很大幫助，使我的論文有了很大提升。在此我要對(duì)兩位老師表達(dá)深深的謝意，感謝兩位老師在我的論文寫作中給予我的幫助。</p>&