學(xué)校教材定購(gòu)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)

1、<p><b>　　一、引言3</b></p><p>　　二、項(xiàng)目的可行性4</p><p><b>　　1.項(xiàng)目背景4</b></p><p><b>　　2.參考資料4</b></p><p>　　3.可行性的研究前提4</p><

2、p><b>　　4.系統(tǒng)簡(jiǎn)介5</b></p><p>　　5.所建系統(tǒng)的說明5</p><p>　　6.處理流程和數(shù)據(jù)流程5</p><p><b>　　7.流程圖6</b></p><p><b>　　三、需求分析6</b></p><p

3、>　　1.需求定義說明書6</p><p><b>　　2.數(shù)據(jù)流程圖7</b></p><p><b>　　四、總體設(shè)計(jì)8</b></p><p><b>　　1.編寫目的8</b></p><p><b>　　2.項(xiàng)目背景8</b>&l

4、t;/p><p><b>　　3.專門術(shù)語8</b></p><p><b>　　4.需求概述12</b></p><p><b>　　5.功能模塊12</b></p><p><b>　　6.程序描述13</b></p><p&g

5、t;<b>　　7.輸入項(xiàng)目13</b></p><p><b>　　8.輸出項(xiàng)目13</b></p><p><b>　　五、詳細(xì)設(shè)計(jì)14</b></p><p><b>　　1.編寫目的14</b></p><p><b>　　2.項(xiàng)

6、目背景14</b></p><p>　　3.系統(tǒng)功能模塊示意圖15</p><p>　　4.銷售子系統(tǒng)模塊具體描述15</p><p>　　5.采購(gòu)子系統(tǒng)模塊具體描述15</p><p>　　6.用Jackson偽碼描述數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換更新庫存清單模塊15</p><p>　　7.各類書庫登記表格16&

7、lt;/p><p><b>　　六、總結(jié)17</b></p><p>　　學(xué)校教材定購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，逐漸成為一種社會(huì)生活和工作的必備技能?，F(xiàn)在越來越多的應(yīng)用軟件需要依靠非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的設(shè)計(jì)與開發(fā)，很多系

8、統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來使用。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)包含的內(nèi)容是非常豐富的，要想在一門課程中把軟件技術(shù)的所有內(nèi)容都包含在內(nèi)，并且做到內(nèi)容詳略得當(dāng)，是一件十分艱苦的工作。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展是非?？斓?，能夠及時(shí)了解和掌握最新的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，是擺在許多承擔(dān)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)和研究工作的教師和專家面前的一項(xiàng)難題。</p><p>　　隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展，管理方

9、式和管理效率的矛盾日漸突出在教材訂購(gòu)方面，手工管理的方式和文檔系統(tǒng)管理方式在管理質(zhì)量和管理效率上，從根本上不能適應(yīng)大規(guī)模的管理需要。而計(jì)算機(jī)科學(xué)的管理方式，不管在管理效率還是在管理質(zhì)量上都逐步顯示了它的可靠性和優(yōu)越性。而且計(jì)算機(jī)管理在人力、物力等資源方面都比之前的管理模式要先進(jìn)。計(jì)算機(jī)管理正以它自身的優(yōu)越性成為管理模式中的主流。教材訂購(gòu)管理系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)管理模式是必然的。</p><p>　　本次課程設(shè)計(jì)以學(xué)校為

10、背景，在認(rèn)真的分析了學(xué)校的訂購(gòu)教材方式之后所做的設(shè)計(jì)方案，我們小組進(jìn)行學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，限于所學(xué)的知識(shí)和能力的問題，像對(duì)軟件工程的原理和方法，程序設(shè)計(jì)的方法和技巧等方面的知識(shí)了解不深，故設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)和測(cè)試不能完成。</p><p><b>　　二、項(xiàng)目的可行性</b></p><p><b>　　1.項(xiàng)目背景</b></p>&

11、lt;p>　　名稱：學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)</p><p>　　用戶：學(xué)校的學(xué)生、老師和教材訂購(gòu)管理員</p><p>　　項(xiàng)目有關(guān)的系統(tǒng)和軟件：工作于windows 所有的系統(tǒng)</p><p><b>　　2.參考資料</b></p><p>　　軟件工程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教程、C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)&l

12、t;/p><p>　　3.可行性的研究前提</p><p>　　性能要求：講訂購(gòu)教材的信息及時(shí)反映在學(xué)校的工作平臺(tái)上。訂購(gòu)系統(tǒng)的訂單必須無差錯(cuò)的存儲(chǔ)在學(xué)校的主服務(wù)器上。對(duì)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)必須進(jìn)行及時(shí)正確的刷新.</p><p>　　輸出要求：按要求在顯示器上顯示所需內(nèi)容，方便師生訂購(gòu)，提高工作質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量。</p><p>　　輸入要求：對(duì)于查詢

13、功能，應(yīng)做到可以單條件和組合條件輸入，要求操作簡(jiǎn)潔、快速、實(shí)時(shí)。</p><p>　　安全與保密要求：服務(wù)器的管理員享有教材信息庫及訂購(gòu)信息庫的管理與修改的權(quán)限，對(duì)于不同權(quán)限的用戶，設(shè)置不同的權(quán)限，對(duì)于重要的數(shù)據(jù)可以考慮加密存儲(chǔ)。</p><p><b>　　4.系統(tǒng)簡(jiǎn)介</b></p><p>　　現(xiàn)在是高科技的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展很多東西都

14、往自動(dòng)化發(fā)展。但是有些學(xué)校的教材訂購(gòu)仍然是人工管理，這樣會(huì)帶來很大不不便，而且也帶來了很大的人力資源的浪費(fèi)。希望通過計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材采購(gòu)自動(dòng)化管理，達(dá)到節(jié)省人力和提高工作效率的目的。</p><p>　　本系統(tǒng)分為兩個(gè)子系統(tǒng)：銷售系統(tǒng)和采購(gòu)系統(tǒng)。</p><p>　　銷售系統(tǒng)的主要工作過程為：首先由教師及學(xué)生提交購(gòu)書單，經(jīng)教材發(fā)型人員審核有效書單后，開發(fā)票，登記并返還給教師和學(xué)生領(lǐng)書單，

15、教師和學(xué)生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購(gòu)系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書單給書庫采購(gòu)人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知單給教材發(fā)行人員。</p><p><b>　　5.所建系統(tǒng)的說明</b></p><p>　　教師學(xué)生等各個(gè)訂購(gòu)者把訂購(gòu)信息（姓名，學(xué)號(hào)，所訂購(gòu)的書名，主編，數(shù)量等）輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)先審核訂購(gòu)信息，

16、若符合條件，系統(tǒng)根據(jù)訂購(gòu)者輸入的相關(guān)信息給訂購(gòu)者安排領(lǐng)書單并打印，若訂書信息不符合顯示相關(guān)的提示信息。出現(xiàn)脫銷的教材時(shí)系統(tǒng)應(yīng)該可以發(fā)出警告，以便管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充教材，在訂購(gòu)者訂購(gòu)教材之后，如有什么不滿，可以同過系統(tǒng)刪除已訂購(gòu)的教材和書籍。</p><p>　　6.處理流程和數(shù)據(jù)流程</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作流程為：首先由教師或?qū)W生提交訂購(gòu)書單，經(jīng)教材科發(fā)行人員審核是有效訂購(gòu)

17、書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購(gòu)系統(tǒng)的工作流程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購(gòu)人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知。</p><p><b>　　7.流程圖</b></p><p><b>　　三、需求分析</b></p><

18、p><b>　　1.需求定義說明書</b></p><p>　　此教材訂購(gòu)系統(tǒng)分為兩個(gè)模塊，采購(gòu)系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)。</p><p>　　銷售系統(tǒng)模塊：提交購(gòu)書單、審核購(gòu)書單、開發(fā)票、登記購(gòu)書記錄、返回領(lǐng)書單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)的表。</p><p>　　教材管理信息系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象為全校師生員工，系統(tǒng)的使用對(duì)象為教務(wù)處教材管理人員及書庫

19、管理員，系統(tǒng)主要完成一下具體功能：</p><p>　　預(yù)定新書：購(gòu)書者購(gòu)買書庫暫時(shí)沒有的書，可以進(jìn)行預(yù)定，由教務(wù)處工作人員進(jìn)行采購(gòu)。</p><p>　　購(gòu)書：購(gòu)書者到教務(wù)處辦理繳費(fèi)手續(xù)，然后憑此手續(xù)去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　書出庫：書從書庫領(lǐng)出，管理員修改書庫記錄。</p><p>　　書入庫：采購(gòu)人員把采購(gòu)的書送入書庫，管理員修

20、改書庫記錄。</p><p>　　書庫維護(hù)：對(duì)現(xiàn)有的書分類、統(tǒng)計(jì)、增添新書目錄或者刪除不存在的舊書目錄等，一般由書庫管理人員來完成。</p><p><b>　　2.數(shù)據(jù)流程圖</b></p><p>　　將數(shù)據(jù)流程圖模塊中的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，便于理解和設(shè)計(jì)</p><p>　　學(xué)生信息包括：姓名、學(xué)號(hào)、購(gòu)書日期、購(gòu)書的書

21、籍名稱、書籍編碼、書籍?dāng)?shù)量、單價(jià)、聯(lián)系方式。</p><p>　　教師信息包括：姓名、編號(hào)、購(gòu)書日期、購(gòu)書書籍的名稱、書籍編碼、書籍?dāng)?shù)量、單價(jià)、聯(lián)系方式。</p><p>　　書籍信息包括：書籍名稱、書籍編碼、價(jià)格、現(xiàn)有的數(shù)量、出版社、作者。</p><p>　　購(gòu)書單信息包括：日期、書籍名稱、數(shù)量、師生姓名、購(gòu)書人員編號(hào)。</p><p>

22、　　缺書單信息包括：日期、書籍名稱、數(shù)量、師生姓名、發(fā)行人員編號(hào)。</p><p>　　發(fā)行人員信息包括：書籍名稱、數(shù)量、日期、采購(gòu)人員編號(hào)、聯(lián)系方式。</p><p>　　采購(gòu)人員信息包括：書籍名稱、數(shù)量、日期、采購(gòu)人員編號(hào)、聯(lián)系方式。</p><p>　　將細(xì)化的數(shù)據(jù)流程圖用圖形表現(xiàn)出來：如下圖</p><p>　　在數(shù)據(jù)流程圖分解時(shí)，每

23、個(gè)變動(dòng)都可能引出新的問題。這些問題的回答可以到數(shù)據(jù)字典的新條目，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)更正。隨著分析過程的深入，通過不斷的提問和回答，把軟件系統(tǒng)定義的越來越準(zhǔn)確詳細(xì)。最終就能對(duì)系統(tǒng)的功能要求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)高度重視：通過各層數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典把系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí)描述出來，并作為正式的文檔保存。</p><p><b>　　四、總體設(shè)計(jì)</b></p><p><b>

24、;　　1.編寫目的</b></p><p>　　在之前階段中已解決了實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)需求的程序模塊設(shè)計(jì)問題。包括如何把該系統(tǒng)分成若干個(gè)模塊、決定各模塊之間的接口、模塊之間傳遞的信息，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。在以下的詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告中間將對(duì)在本階段中對(duì)系統(tǒng)所做的所有詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。</p><p>　　在本階段中，確定如何集體的實(shí)現(xiàn)鎖要求系統(tǒng)，從而在編碼階段可以把這個(gè)描述直接翻譯成具體的程

25、序語言書寫的程序。主要工作有：根據(jù)學(xué)校教材訂購(gòu)說明書鎖描述的數(shù)據(jù)，功能性能需求處理流程，總體結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)計(jì)，涉及軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、逐個(gè)模塊的程序描述。</p><p><b>　　2.項(xiàng)目背景</b></p><p>　　“學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)”由采購(gòu)系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)組成。</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購(gòu)書單，經(jīng)教材

26、發(fā)行人員審核是有效購(gòu)書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購(gòu)系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購(gòu)人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。</p><p><b>　　3.專門術(shù)語</b></p><p>　　庫存表：存放庫中存在的書籍?dāng)?shù)據(jù)</p

27、><p>　　出庫表：存放已銷售的書籍的數(shù)據(jù)</p><p>　　入庫表：存放入庫書籍的數(shù)據(jù)</p><p>　　購(gòu)書表：存放提交的購(gòu)書信息</p><p>　　缺書登記表：存放缺少書籍的信息</p><p><b>　　4.需求概述</b></p><p>　　為方便師生領(lǐng)書

28、，教材發(fā)行人員處理各種單據(jù)，以及采購(gòu)人員采購(gòu)需要開發(fā)一個(gè)“學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)”。師生提交訂書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是否有效購(gòu)書單后、開發(fā)票、登記并返給教師和學(xué)生領(lǐng)書單，師生即可去書庫領(lǐng)書。若是脫銷教材則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購(gòu)人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。</p><p>　　要求系統(tǒng)能有效、快速、安全、可靠和無誤的完成上述操作，并要求界面單間明了，易于操作，數(shù)據(jù)庫利于維護(hù)。</p&g

29、t;<p><b>　　5.功能模塊</b></p><p><b>　　6.程序描述</b></p><p><b>　　功能</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：提交購(gòu)書單、審核購(gòu)書單、開發(fā)票、登記購(gòu)書記錄、返回領(lǐng)書單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)的表格。</p>&

30、lt;p>　　采購(gòu)子系統(tǒng)模塊：發(fā)缺書單、登記缺書記錄、擬訂待購(gòu)書信息、發(fā)進(jìn)書通知單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)的表格。</p><p><b>　　性能</b></p><p>　　精度：購(gòu)書是由需求決定的，只要有缺書現(xiàn)象則會(huì)體現(xiàn)出來，但也因?yàn)檫@樣，如果需要提前多購(gòu)相關(guān)書籍的話，則需要管理人員的參與。</p><p>　　時(shí)間特性要求：訂購(gòu)需

31、要提前若干天。</p><p><b>　　可靠性：較高</b></p><p>　　靈活性：在購(gòu)書單為審核時(shí)，可以撤銷或修改訂購(gòu)，一但審核，則不能再修改。</p><p><b>　　7.輸入項(xiàng)目</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：需要輸入購(gòu)書單中要求的信息（提交人姓名。書名、書號(hào)、數(shù)量

32、、學(xué)號(hào)）。</p><p>　　采購(gòu)子系統(tǒng)模塊：需要輸入缺書單中要求的信息（書名、書號(hào)、數(shù)量）。</p><p><b>　　8.輸出項(xiàng)目</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：需要打印領(lǐng)書單（書名、書號(hào)、數(shù)量、領(lǐng)書人姓名），發(fā)票（書名、書號(hào)、開發(fā)票人姓名、交易金額、交易日期）。</p><p>　　采購(gòu)子系統(tǒng)模塊

33、：需要打印進(jìn)書通知單（書號(hào)、書名、進(jìn)書日期）。</p><p><b>　　五、詳細(xì)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　1.編寫目的 </b></p><p>　　在學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)中，已經(jīng)對(duì)本系統(tǒng)所包涵的子模塊做了概要的闡述，這些子模塊的具體功能將在本報(bào)告中得到詳細(xì)的闡述。 </p><p>

34、;　　本階段已在系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)系統(tǒng)做詳細(xì)設(shè)計(jì)。主要解決了實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)程序模塊具體設(shè)計(jì)問題。包括確定算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，模塊接口的使用，數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)操作以及界面設(shè)計(jì)等。 </p><p>　　在下階段的編碼過程中，程序員可參考此詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，在詳細(xì)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)校校教材訂購(gòu)系統(tǒng)所作的算法設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫動(dòng)態(tài)操作的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行編碼。在以后的軟件測(cè)試以及軟件維護(hù)階段也可參考此說明，以

35、便了解詳細(xì)設(shè)計(jì)過程中所完成的各模塊算法設(shè)計(jì)，或在修改時(shí)找出在本階段設(shè)計(jì)的不足或錯(cuò)誤。 </p><p><b>　　2.項(xiàng)目背景 </b></p><p>　　“學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)”由兩部分組成：銷售系統(tǒng)和采購(gòu)系統(tǒng)。 </p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購(gòu)書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是有效購(gòu)書后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W

36、生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。 </p><p>　　采購(gòu)系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購(gòu)人員；一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。 </p><p>　　3.系統(tǒng)功能模塊示意圖 </p><p>　　4.銷售子系統(tǒng)模塊具體描述</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購(gòu)書

37、單，經(jīng)教材科發(fā)行人員審核是有效購(gòu)書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。 </p><p>　　5.采購(gòu)子系統(tǒng)模塊具體描述 </p><p>　　采購(gòu)子系統(tǒng)工作過程：工作人員提交缺書單后，進(jìn)行審查，無誤后登記缺書，審核登記過程后，匯總?cè)睍?，生成采?gòu)表，采購(gòu)結(jié)束后發(fā)進(jìn)書通知單，最后更新相應(yīng)表單，審核修改過程。在以上各審核過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，返回上一層重新進(jìn)行操作。

38、 </p><p>　　6.用Jackson偽碼描述數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換更新庫存清單模塊 </p><p>　　產(chǎn)生更新庫存清單文件 seq. </p><p>　　打開兩個(gè)輸入數(shù)據(jù)文件。 </p><p>　　從輸入數(shù)據(jù)文件中讀入一條記錄。 </p><p>　　分析輸入數(shù)據(jù)記錄iter until 文件結(jié)束 </p>

39、;<p>　　處理數(shù)據(jù)記錄 seq. </p><p><b>　　產(chǎn)生提交人姓名 </b></p><p><b>　　產(chǎn)生書號(hào) </b></p><p><b>　　產(chǎn)生數(shù)量 </b></p><p><b>　　產(chǎn)生新的庫存清單 </b>

40、;</p><p><b>　　生成一條新的記錄 </b></p><p>　　將新的記錄寫入更新庫存清單文件 </p><p>　　從輸入數(shù)據(jù)文件中讀入一條記錄 </p><p>　　處理數(shù)據(jù)記錄 end </p><p><b>　　關(guān)閉輸入數(shù)據(jù)文件 </b>&l

41、t;/p><p><b>　　停止 </b></p><p>　　產(chǎn)生更新庫存清單文件 end </p><p>　　7.各類書庫登記表格</p><p><b>　　六、總結(jié)</b></p><p>　　作為一名自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》的重要性更是明顯。伴隨著文化

42、課的結(jié)束，課程設(shè)計(jì)也告一段落。在一個(gè)學(xué)期的文化課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)操作過程中我體會(huì)頗多、收獲頗多。 </p><p>　　一、首先不得不說的是態(tài)度。其實(shí)最開始我對(duì)此次課程設(shè)計(jì)是持無所謂的態(tài)度，不所謂重要也不所謂學(xué)習(xí)。在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中這已經(jīng)不是第一次做課程設(shè)計(jì)了。在我的印象中這不過是一個(gè)過場(chǎng)罷了并沒有文化課的學(xué)習(xí)重要。最后事實(shí)證明我的這個(gè)想法是極端錯(cuò)誤的。我們組的課程設(shè)計(jì)的題目是《學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》剛拿到

43、題目的時(shí)候我們根本就不知道從何下手，文化課畢竟只是文化課，或許有必須要用到的知識(shí)，但是并不是一層不變的照搬。 在設(shè)計(jì)的過程中，我們遇到過瓶頸、挫折，也氣餒過，隊(duì)友之前意見不統(tǒng)一等各種問題，讓彼此體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要行，書到用時(shí)方恨少。 </p><p>　　二、其次不得不說的是分組。我很慶幸能和本組的同學(xué)在一起來做這次的課程設(shè)計(jì)。中國(guó)有句古話叫做近朱者赤、近墨者黑。我未必同意后者，但這次課程設(shè)計(jì)讓我深深的理解了前者

44、。其實(shí)首先在題目的選擇上我們出現(xiàn)過分歧，因?yàn)橥瑢W(xué)們每個(gè)人學(xué)習(xí)的情況不一樣，所謂術(shù)業(yè)有專攻。但是在本著本組人員的實(shí)際情況和想挑戰(zhàn)自己的想法我們很快達(dá)成一致，最終敲定《學(xué)校教材訂購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這個(gè)題目。 </p><p>　　有人說幾個(gè)人在一起做一件事情其實(shí)并沒有分開來每個(gè)人干一件事情的效率高。我對(duì)這個(gè)看法持不確定的態(tài)度一根筷子和一把筷子的故事的道理大家都知道。 </p><p>　　三、不得

45、不說的是學(xué)習(xí)。古話說，書到用時(shí)方恨少。原本就學(xué)的不好的我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候越顯無力。我安排給我的組員的任務(wù)是做一些資料的收集和整理。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)也并不容易。在收集查找資料之前需要了解課程設(shè)計(jì)的大體內(nèi)容，當(dāng)然這是每個(gè)組員都必須了解的。我的組員也很快完成了找資料的任務(wù)，收集了很多的材料，便于后面的課程設(shè)計(jì)。 </p><p>　　在這個(gè)過程中我們都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以便更好的完成這個(gè)課程設(shè)計(jì)。良好

46、的分工使我們能更快更好的完成任務(wù)。 課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)技術(shù)課程它在讓我們熟悉鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也驅(qū)使著我們?nèi)W(xué)習(xí)其他的一些不曾學(xué)習(xí)而又需要用到的知識(shí)。學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)過程，不是一開始什么都會(huì)，也不是一直什么都學(xué)，而是在需要用的時(shí)候有信心、有能力去學(xué)習(xí)它去挑戰(zhàn)自己。 </p><p>　　我們組做的這次課程設(shè)計(jì)或許不是最成功的、不是最好的。但是我覺得我們應(yīng)該是最有收獲的、最努力的，每個(gè)組員都按照組長(zhǎng)的分配

47、發(fā)揮自己全部的能量完成自己應(yīng)該做的部分然后還緊密的結(jié)合在一起，這是最可貴的。 通過這次課程設(shè)計(jì)讓我了解和學(xué)習(xí)到很多東西不僅僅是書面上的知識(shí)。 當(dāng)然，書面知識(shí)的鞏固和動(dòng)手能力的提高是其中的一個(gè)部分，在這之外我還學(xué)習(xí)到了如何主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)的能力，還有如何去與別人相處，緊</p><p>　　緊團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，平衡自己和團(tuán)隊(duì)直接的關(guān)系，另外老師的細(xì)心幫組也是我們完成任務(wù)必不可少的一部分。 總的來說，通過