中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑

1、<p>　　中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑</p><p>　　佛山市南海區(qū)南海信息技術(shù)學(xué)校 王香妹</p><p>　　摘要：新一輪數(shù)學(xué)教育改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。如何適應(yīng)改革所提出的變化，教師專業(yè)發(fā)展如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)都是當(dāng)前討論的要點(diǎn)。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也成了一個(gè)很值得研

2、究的話題，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了一些思考，在保留傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教師從被動(dòng)受教到主動(dòng)參與的變換、利用建構(gòu)主義思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題加以簡(jiǎn)單闡釋。</p><p>　　關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)型教研組 校本教材 搭建平臺(tái)</p><p>　　英國(guó)課程學(xué)家勞頓認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三

3、個(gè)：技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化。技術(shù)的發(fā)展意味著教師不再被看作是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教師應(yīng)該熟練掌握獲得知識(shí)的先進(jìn)設(shè)備。如電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、電腦等。教學(xué)思想是隨著社會(huì)的變化而不斷發(fā)生變化，要做一個(gè)稱職的教師就必須與社會(huì)發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學(xué)思想，采用現(xiàn)代教學(xué)模式。 中職數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)施方式與普通高中大不相同，其中蘊(yùn)含的教學(xué)思想也與國(guó)家課程大有異趣，比較注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，因而必然引起教學(xué)思想的變化

4、。 校本課程的內(nèi)容大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活，很多知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是陌生的。為了應(yīng)對(duì)這種不斷擴(kuò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們期望教師跟蹤學(xué)科內(nèi)容的變化，并且期望教師了解課程規(guī)劃，參與課程設(shè)置，并調(diào)整傳授方法。</p><p>　　一．中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究　　</p><p>　　為了了解目前中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等方面的現(xiàn)狀，我們對(duì)本校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查主要從教育教

5、學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、培訓(xùn)需求等幾個(gè)方面了解數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑。調(diào)查的問(wèn)題涵蓋了教師對(duì)中職教育感興趣的程度，教師對(duì)自己課堂教學(xué)的滿意程度，教師上崗后的培訓(xùn)需求等各個(gè)方面?！　?lt;/p><p>　　綜上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師對(duì)自己當(dāng)前的課堂教學(xué)并不滿意，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不大，在教學(xué)中又要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，如何才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)積極參

6、與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來(lái)？中職數(shù)學(xué)教師感覺(jué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)壓力大，自身的專業(yè)水平、教學(xué)方法等在教學(xué)中形成很大障礙，教師專業(yè)發(fā)展的研究已成為必然。通過(guò)深入討論，認(rèn)為造成這種障礙的原因表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論了解并不多，對(duì)外國(guó)的先進(jìn)理論更是知之甚少；二是數(shù)學(xué)課教學(xué)方法單一、落后，使數(shù)學(xué)課教學(xué)枯燥，學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)課堂教學(xué)不滿意；三是教師對(duì)本專業(yè)最新的理論知識(shí)了解不多，使用的教材與中職學(xué)生的水平有出入，缺乏針對(duì)性。四學(xué)校配

7、套的教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源不足是教師認(rèn)為自身專業(yè)水平成為日常教學(xué)障礙的根本原因；五是教師以往接受的傳統(tǒng)、單調(diào)、枯燥并與實(shí)際脫節(jié)的培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)幫助不大。</p><p>　　二．中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑</p><p>　?。ㄒ唬朴谠趯?shí)踐中反思是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件</p><p>　　目前一些職業(yè)學(xué)校大幅消減數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至不再開(kāi)設(shè)中職數(shù)

8、學(xué)課程，不少數(shù)學(xué)教師陷入了迷茫的境地，不知怎樣去教學(xué)生，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持消極態(tài)度，被動(dòng)聽(tīng)課。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因此如何有效改善中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，需要教育者對(duì)職業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)與思考。那么作為中職數(shù)學(xué)教師必須對(duì)職校的數(shù)學(xué)課程改革有正確的認(rèn)識(shí)和思考，中職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有無(wú)必然聯(lián)系，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該教哪些內(nèi)容？如何教這些內(nèi)容。比如：中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)

9、目的是什么？是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，推理特點(diǎn)？還是理解數(shù)學(xué)的原理和法則？還是使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法？怎樣才能使中職數(shù)學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)？哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容才使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作中有用？一邊施教，一邊實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予解決。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，因此教師的發(fā)展只能在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。</p><p>　?。ǘ? 建設(shè)數(shù)

10、學(xué)學(xué)習(xí)型教研組共同開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)相關(guān)課題是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)</p><p>　　“學(xué)習(xí)型”教研組是指能支持和幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)研究小組，它由具有終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型教師組成，具有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和學(xué)習(xí)共享的教研氛圍；數(shù)學(xué)教研組是數(shù)學(xué)教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是全面完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式出現(xiàn)新的變化，潛移默化地影響和改變著教師專業(yè)成長(zhǎng)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐，需要我們?cè)谶M(jìn)行教研組建設(shè)時(shí)，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合新課程的要求給教研組準(zhǔn)確定位。同時(shí)，隨著學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的加劇，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也是事在必行。比如：數(shù)學(xué)教研組共同承擔(dān)一個(gè)數(shù)學(xué)課題，在研究課題的過(guò)程中交流、商討、學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)論文報(bào)告等，是使中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。</p><p>

12、　?。ㄈ_(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)校本教材是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)地</p><p>　　多年來(lái)中職數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育一般在教師進(jìn)修學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)院進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)相差較大，即使是一些與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，但因這些知識(shí)沒(méi)有運(yùn)用于實(shí)踐之中，教師對(duì)新知識(shí)的掌握仍然是空談。我們知道，培訓(xùn)是否有效在很大程度上取決于是否提供了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，取決于是否給予了有效的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與咨詢。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和對(duì)教師實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)咨詢和指導(dǎo)是以往專業(yè)

13、發(fā)展收效不大的重要原因。因此，開(kāi)拓中職數(shù)學(xué)校本教材的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)地?zé)o疑對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展起到了舉足輕重的作用，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起中職數(shù)學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的責(zé)任，校本教材開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開(kāi)發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 使課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開(kāi)發(fā)教材的態(tài)勢(shì)，教師也成為課程教材開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生

14、產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。 </p><p>　?。ㄋ模岣呃^續(xù)教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的培訓(xùn)模式</p><p>　　中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)一般集中在假期進(jìn)行，把教師的專業(yè)發(fā)展與實(shí)際工作脫離，這種情況其實(shí)是不利于中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)、能力與素養(yǎng)提升的，也影響效果。新一輪課程改革要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展扎根于教學(xué)實(shí)踐與組織環(huán)境之中，要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)在教師工作中的地位，給予教師更多用于專業(yè)發(fā)展的

15、時(shí)間。因此，開(kāi)展多種性的培訓(xùn)將是十分有效的做法。培訓(xùn)內(nèi)容除了與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)、數(shù)學(xué)一些作圖軟件、計(jì)算軟件的培訓(xùn)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)等。除了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的方式，也可以利用信息交流、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境式的培訓(xùn)等。</p><p>　?。ㄎ澹罱ㄖ新殧?shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)</p><p>　　教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校搭建平臺(tái)，需要學(xué)校的支持和鼓勵(lì)。特別是職業(yè)學(xué)校的文化課教師，在職

16、校重專業(yè)、輕文化的環(huán)境下更需要中職文化課教師認(rèn)清形勢(shì)，中職數(shù)學(xué)教師更需要通過(guò)各種途徑提高自己的專業(yè)水平，否則只會(huì)讓自己覺(jué)得沒(méi)有成就感，專業(yè)能力下降，郁郁不得志。學(xué)?？梢岳每梢岳玫馁Y源，為中職數(shù)學(xué)教師搭建“專題論壇式平臺(tái)”、“每周集體備課時(shí)間”、“導(dǎo)師帶教式平臺(tái)”、“課例研究式平臺(tái)”等。而作為中職數(shù)學(xué)教師一定要積極充分的利用這些平臺(tái)，主動(dòng)的參與其中，提高自身的專業(yè)發(fā)展，獲得精神食糧。只有精神上得到了滿足，才有更大的動(dòng)力投入工作教學(xué)中，

17、專業(yè)獲得成長(zhǎng)，教學(xué)能力得到提高，教學(xué)方式發(fā)生變化，數(shù)學(xué)課堂有所起色并為學(xué)生接受和喜愛(ài)，數(shù)學(xué)教師才會(huì)獲得收獲和滿足感，從而會(huì)更加努力的提高自身的專業(yè)水平，形成一個(gè)良性循環(huán)。</p><p>　　（六）．建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展</p><p>　　中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展除了上述幾點(diǎn)之外，建立激勵(lì)機(jī)制可調(diào)動(dòng)教師的積極心。有研究表明，當(dāng)教師從專業(yè)發(fā)展中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等于或略多于付出時(shí)，教師更愿

18、意參加教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。這里，除了政府的資金支持外，更重要的是通過(guò)一定的教學(xué)組織將中職數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)提升的知識(shí)、技能與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步。因此，從促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展的角度提高中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的有效性將是十分重要的。</p><p>　　總之，通過(guò)上述開(kāi)發(fā)過(guò)程使教師具有一個(gè)更開(kāi)放的思維系統(tǒng)，能夠改變教師不合時(shí)宜的觀念，使教師具有更強(qiáng)的批判性反思能力，更多地去發(fā)現(xiàn)和探尋他人的信念

19、和思維方式，并能增加教師的探究性活動(dòng)等等。從而使中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有更高的提升，在精神層面有質(zhì)的飛躍和提高。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1.《中職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與策略研究》 徐圣龍 《職業(yè)教育研究》 2012年第11期 </p><p>　　2.《新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》 張