如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

1、<p>　　如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力</p><p>　　商都縣第五中學(xué) 薛建娥</p><p>　　摘要：閱讀是基于某種目的，不斷運(yùn)用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，對(duì)讀物提供的文字信息進(jìn)行選擇，對(duì)讀物含義進(jìn)行推測(cè)和推理的過(guò)程。閱讀能力即理解和吸收書(shū)面信息的能力。閱讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言

2、的綜合運(yùn)用能力。所以，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，而且在近幾年的中考試題中，閱讀理解題占60%，這就進(jìn)一步要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：閱讀能力 ; 初中英語(yǔ); 興趣 ; 技巧 ; 訓(xùn)練 </p><p>　　Abstract: Reading is a process of re

3、ceiving selectively information and inferring the implications from the readers by applying the prior knowledge in the brain according to a certain purpose . reading ability refers to the kind of ability of understandin

4、g and absorbing the written information .Reading can stimulate students’ interest in studying English , contribute to extending vocabulary quantity, enrich language knowledge and improve the language use ability . The u

5、ltimate target of Englis</p><p>　　Key words: reading ability, junior high school English , interests , </p><p>　　skills , training </p><p><b>　　引言：</b></p>

6、;<p>　　中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)是以書(shū)面語(yǔ)為基礎(chǔ)的，閱讀就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，所以全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》①要求“側(cè)重提高閱讀能力”。培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀課在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一直是主干課，其主要目的是通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，通過(guò)閱讀課提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到相應(yīng)提高。教師通過(guò)強(qiáng)化詞匯，利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法技巧指導(dǎo)，進(jìn)行大量的

7、閱讀訓(xùn)練，才能培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力。</p><p>　　一、立足課本，開(kāi)展整體閱讀教學(xué)，培養(yǎng)基本閱讀能力</p><p>　　閱讀能力依賴(lài)于語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固，是閱讀理解能力提高的先決條件。同時(shí)，由于我國(guó)學(xué)生缺乏外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的獲得主要來(lái)源于課本。通過(guò)課本學(xué)生既可以豐富詞匯量，又可以獲取各種信息，了解中外政

8、治經(jīng)濟(jì)、科技文化的發(fā)展?fàn)顩r。因此，扎實(shí)有效的搞好英語(yǔ)課本材料的閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p>　　教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力，同時(shí)，教師要按照文章的表現(xiàn)形式，給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解所學(xué)內(nèi)容。過(guò)去那種“肢解課文—逐句翻譯—深入講解—全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)”的做法既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，難以真正

9、提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。新教材教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，把整體教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)中，逐步形成了“導(dǎo)（Presentation）—讀（Reading）—練（Practice）”的教學(xué)模式。</p><p>　?。ㄒ唬?dǎo)——感知教材</p><p>　　這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生

10、來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。要理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)將會(huì)生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作包括：</p><p>　　1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的內(nèi)化過(guò)程，是受一定的目的

11、或需要支配的。以初中三年級(jí)上冊(cè)（外研版）③Module 4 Unit 1為例，教師可首先出示關(guān)于學(xué)生創(chuàng)辦?？膱D畫(huà)。然后提出如下問(wèn)題：</p><p>　　·Is an online magazine the same as an ordinary magazine？</p><p>　　·What is the advantage of an online maga

12、zine ？</p><p>　　·Will someone lend you a digital camera？</p><p>　　2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示相關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。以初中三年級(jí)Module 3 Unit 1（外研版）③為例，教師可事先安排好一些反映體育比賽和體育名星方面的素材，然后展示給學(xué)

13、生，讓學(xué)生從中感受到積極參加體育活動(dòng)的重要性，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員不畏堅(jiān)險(xiǎn)，刻苦訓(xùn)練的精神。展示內(nèi)容為劉翔比賽圖片和如下介紹：Liu Xiang will be chosen to represent China at the Olympic Games . He is a symbol of China’s international sporting success . He isn’t an overnight success. He ha

14、s trained for many years and will continue to win medals. In 2004 , Liu won the first Olympic gold medal in 110m hurdles event for China in Athens, Greece. H</p><p>　　3、幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙，可以用以舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。

15、如教學(xué)短語(yǔ)look through 時(shí)，引出一些舊短語(yǔ)look at , look after, look for , look over , look up , look down , look forward to等來(lái)學(xué)習(xí)新短語(yǔ)。</p><p>　　4、運(yùn)用啟發(fā)、討論等手段引入本課話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，使用提問(wèn)策略調(diào)動(dòng)積極性，使其產(chǎn)生閱讀愿望。涉及文化背景則要作相應(yīng)介紹。如：初中二年級(jí)下冊(cè) Modu

16、le 6 Unit 2 (外研版)②課文介紹的是一部美國(guó)電影Pirates of the Caribbean。首先給學(xué)生介紹本篇文章的文化背景，然后出示海報(bào)上的畫(huà)面和相應(yīng)的問(wèn)題，展開(kāi)討論，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。問(wèn)題如下：1. What do you think the film is about ? 2. What type of film is Pirates of the Caribbean ? 3. Who do Depp and

17、Bloom meet during the sailing ?</p><p>　?。ǘ?、讀—理解教材</p><p>　　這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辨證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，便給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類(lèi)可分為下面三種④：</p><p>　　1、略讀（面式讀法）：略讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫?/p>

18、否需要進(jìn)一步閱讀所用的方法。</p><p>　　2、跳讀（點(diǎn)式讀法）：這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。</p><p>　　3、細(xì)讀（線式讀法）：細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。</p><p>　　閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中償試《英語(yǔ)周報(bào)》⑤初

19、中教師版，2005年第41期中所闡述的觀點(diǎn)，閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)層次：</p><p>　　1、略讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）—粗讀—檢查；</p><p>　　2、精讀（Intensive Reading）：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/找主題句/猜詞義等）—按具體任務(wù)要求去讀—檢查；</p><p>　　3、熟讀（Proficient Reading）

20、：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）—細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)—檢查；</p><p>　　4、研讀（Study Reading）：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀全文，反復(fù)思考）—研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）—檢查；</p><p>　　5、小結(jié)（Conclusion）：檢查的方法包括多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes/No和Wh—問(wèn)題、完形填空、信息轉(zhuǎn)換等等。<

21、;/p><p>　　以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過(guò)了“讀—議—再讀—再議”的往復(fù)以及“整體理解—局部理解—整體理解”的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息捕捉能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。</p><p>　?。ㄈ?、練—鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)</p><p>　　這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的練習(xí)，使知識(shí)在記憶

22、中的痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系。但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步的發(fā)展和完善起來(lái)的，為使學(xué)生順利的掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)

23、練習(xí)的方法。</p><p><b>　　練習(xí)的方法有：</b></p><p>　　1、問(wèn)答—就課文提問(wèn)題</p><p>　　以初中三年級(jí)上冊(cè)(外研版)③Module 2 Unit 2 為例，所提問(wèn)題可以是記憶性問(wèn)題（Who is the story The Adventures of Tom Sawyer?）（是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答

24、）；理解性問(wèn)題(What kind of boy is Tom?)（在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問(wèn)題(What do you think Tom wants to go to his own funeral?)（要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題(Why do you think people still read The Adventures of Tom Sawyer? )（要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)

25、價(jià)性問(wèn)題(Which of the scenes in the article do you like best?)（要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。</p><p><b>　　2、復(fù)述課文</b></p><p>　　這是課文教學(xué)較常用的以?xún)?nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來(lái)訓(xùn)練獨(dú)白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫(huà)。復(fù)述防止背說(shuō)

26、，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。以初中二年級(jí)下冊(cè)（外研版）②Module 9 Unit 2為例，教師給出學(xué)生關(guān)于白求恩大夫從出生到為中國(guó)解放事業(yè)獻(xiàn)生的生平事跡的題綱，指導(dǎo)學(xué)生按照題綱復(fù)述課文，再到學(xué)生自由復(fù)述。</p><p><b>　　3、角色扮演</b></p><p>　　雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者分配角色或讓學(xué)生自主分配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境。

27、如教初中二年級(jí)上冊(cè)②Module 4時(shí)，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的身份，談?wù)撟约鹤鳛橐幻毨絽^(qū)的學(xué)生，沒(méi)錢(qián)上學(xué)的感受。使學(xué)生融身于課文的模擬情景中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。</p><p><b>　　4、書(shū)面表達(dá)</b></p><p>　　就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和寫(xiě)體會(huì)等。增加與課文相關(guān)的閱讀材料，因有藍(lán)本可依（閱讀過(guò)的課文），這樣的寫(xiě)作不致流于

28、空泛，也不像想象的那樣高不可攀，學(xué)生們看到自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，寫(xiě)出心得，便可大大增強(qiáng)自信心，獲得從未體驗(yàn)過(guò)的成就感和滿(mǎn)足感。教師也可把自己當(dāng)做學(xué)生的一員，既是作者也是讀者，通過(guò)將自己的文章與學(xué)生的文章進(jìn)行比較，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這種做法無(wú)疑會(huì)收到一箭雙雕的效果，因?yàn)樗麑㈤喿x與寫(xiě)作有機(jī)地融為一體，提高和培養(yǎng)了學(xué)生在這兩方面的技能。</p><p>　?。ㄋ模┚x課文：閱讀課文后，就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練，

29、也就是精讀課文，這個(gè)步驟是閱讀課的主體，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法內(nèi)容。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本

30、外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。從人的心理角度來(lái)講，學(xué)習(xí)最大、最有效的動(dòng)力是對(duì)于知識(shí)本身的興趣，而其它的以眼前的或?qū)?lái)的物質(zhì)利益為動(dòng)力的學(xué)習(xí)興趣是不可能長(zhǎng)遠(yuǎn)的。而我們的老師似乎也和某些家長(zhǎng)一樣，認(rèn)為學(xué)生知道的越多，記住得越牢，成績(jī)就一定會(huì)高，但是知道、記住和會(huì)使用畢竟不是一回事，試想如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)某些知識(shí)的能力和基礎(chǔ)，他們又如何來(lái)很好的掌握和使用這些知識(shí)呢？這樣做只不過(guò)是把沒(méi)有做熟

31、的東西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以在精讀課文時(shí)，我們應(yīng)該把更多</p><p>　　二、建立有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)</p><p>　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，但并非唯一途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須利用一切可能的途徑，建立起有效的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，把課前、課堂、課后、教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，穿插形成嚴(yán)密有效的教學(xué)機(jī)制。我們的做法是

32、除改進(jìn)課堂教學(xué)的模式外，還要做好以下工作。</p><p>　　1、在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。即教師指導(dǎo)學(xué)生如何有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，尤其是如何進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀，教師應(yīng)指出具體要求，列出預(yù)習(xí)提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確通過(guò)自學(xué)需要解決哪些問(wèn)題，怎樣為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。</p><p>　　2、在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、鞏固并及時(shí)檢查學(xué)生的掌握 情況，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，定期打印與教材同等水平

33、或稍高于教材水平的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。</p><p>　　3、開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，如會(huì)話表演、朗讀、朗誦比賽等，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。</p><p>　　4、建立起良好的教學(xué)雙邊關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。一方面，教師要向?qū)W生提供盡可能多的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)；另一方面，教師要不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、要求和建議，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，最終達(dá)到

34、教與學(xué)的共同進(jìn)步。</p><p>　　三、在教學(xué)中結(jié)合課文進(jìn)行閱讀理解能力的技巧訓(xùn)練</p><p>　　閱讀僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。思維方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)才能對(duì)頭，所以充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法訓(xùn)練顯得尤為重要。</p><p>　　1、明確閱讀任務(wù)：抓住閱讀材料的要點(diǎn)，了解背景，理解內(nèi)涵，吸收信息，進(jìn)行邏輯推理、評(píng)價(jià)，

35、判斷作者觀點(diǎn)，帶著問(wèn)題去讀文章。</p><p>　　2、找關(guān)鍵詞、主題句、指示詞是重要的閱讀技巧，開(kāi)始要示范。從段落閱讀開(kāi)始。閱讀的關(guān)鍵在于對(duì)文章意思的總體把握，把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓，尤其是不錯(cuò)過(guò)動(dòng)詞，關(guān)鍵句一般在文章開(kāi)頭的第一個(gè)句子或段落的第一個(gè)句子或末尾句子。</p><p>　　3、猜測(cè)生詞詞義，突破難句，抓牢熟詞，撇開(kāi)生詞，遇到生詞跳過(guò)去，往下看時(shí)會(huì)恍然大悟懂得那

36、個(gè)詞的含義。任何單詞都不是孤立存在的，而是在一定語(yǔ)境中出現(xiàn)的。一種方法是尋找線索、根據(jù)構(gòu)詞法、同義、反義、同等關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示去猜。</p><p>　　4、養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣—默讀，即心讀，提高默讀速度，直至練到以意群（語(yǔ)段）為單位，減少回視，準(zhǔn)確掃視，提高讀速。</p><p>　　5、講求有效的閱讀方法：略讀、預(yù)讀、跳讀、掃讀、直讀、劃讀、查讀，從本人實(shí)際出發(fā)不斷改進(jìn)。<

37、;/p><p>　　6、計(jì)時(shí)閱讀（限時(shí)閱讀）。計(jì)時(shí)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度最有效的方法之一，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后快速回答老師提出的問(wèn)題。</p><p>　　四、精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法</p><p>　　興趣是一個(gè)人熱愛(ài)、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他希望達(dá)到某種目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要讓中學(xué)生提高閱讀興趣。首先教師要注意選擇閱讀

38、材料并用于課堂教學(xué)中。外語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量和文章的難度是有不同層次的。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，教師要選擇那些淺顯的科普讀物，簡(jiǎn)易文學(xué)作品和淺顯幽默的小短文等。隨著知識(shí)的擴(kuò)大和詞匯的增多，逐漸選擇一些稍難的適合中學(xué)生水平的讀物，由淺入深，不斷提高閱讀的深度和難度，通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)就能一步步的培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。</p><p>　　其次，選擇恰當(dāng)?shù)淖髌泛?，還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，易于學(xué)

39、生理解，才能使他們對(duì)閱讀作品感興趣。</p><p>　　1、預(yù)測(cè)。一般來(lái)說(shuō)閱讀一篇文章應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是利用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律接受新信息的方法。根據(jù)文章標(biāo)題預(yù)測(cè)有三種情況：第一種是可預(yù)測(cè)度高，例如，“Animals in danger”，一看標(biāo)題就知道內(nèi)容。對(duì)這類(lèi)文章，可讓學(xué)生先談?wù)勔阎闆r，這樣就可以把注意力放到新的信息上。第二種是可預(yù)測(cè)度低，例如，“Too many cats ”，“Chip

40、s with everything”，對(duì)這種標(biāo)題要適當(dāng)點(diǎn)撥，先討論一下cats /chips或讓學(xué)生讀文章第一句，把學(xué)生的注意力引入某一方向。第三種是有一定的可預(yù)測(cè)度，如，“Smile ，please！”這樣的標(biāo)題可讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)正確與否對(duì)學(xué)生閱讀都有推進(jìn)作用。</p><p>　　2、抓住中心思想，推進(jìn)句子結(jié)構(gòu)。理解文章，首先是對(duì)文章中心思想（主題）的理解，主題概括了文章的內(nèi)容，反映了作者的寫(xiě)作意圖，所以

41、找出主題就成為理解文章的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，議論性的文章或說(shuō)明文每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來(lái)概括全段的主要內(nèi)容的。我們把它叫做主題句。讀完了主題句后就能知道這一段大致的中心思想，然后還可以根據(jù)中心思想正確理解句子含義。而該段的其余句子是用來(lái)闡述主題句的。如果遇到一些費(fèi)解的長(zhǎng)難句子，可透過(guò)句子語(yǔ)法形式弄懂句與句之間的關(guān)系，切不可忽略文章的銜接問(wèn)題，即所謂組詞成句、組句成段問(wèn)題。要特別注意弄清it，this，which，one，him等

42、這些代詞的指代關(guān)系。確定這些主題句就不難找出文章的主題了。如果讀記敘文，分析文章就要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：who，when，where，what，why，how，文章的中心大意就不難理解。</p><p>　　3、學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞詞義。猜測(cè)詞義的方法很多。1）可以采用構(gòu)詞分析法。有些合成詞、派生詞的前綴和后綴分別表示一定的含義。前綴un—，in—，im—等表反義。如happy—unhappy，polite—impolit

43、e等。2）判斷詞義也可以采用上下文推斷法，如，The old man put on his spectacles and began to read。在這個(gè)句子中，我們不知道spectacles單詞的含義，但是從上下文“戴上”spectacles后開(kāi)始閱讀可以猜得其詞義為“眼鏡”。3）還可利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)猜測(cè)詞義。在閱讀訓(xùn)練中根據(jù)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等的提示猜出生詞的大概含義。如：We should protect

44、 our environment that the natural or social conditions in which people live. 學(xué)生不知道單詞environment的含義，但通過(guò)定語(yǔ)從句提示猜出其詞義為“環(huán)境”。</p><p>　　4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的速率，然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐

45、過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：①閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。②不要逐詞讀，而要以意群或句子為單位，在閱讀過(guò)程中可以教會(huì)學(xué)生采用略讀（skimming）和跳讀（skipping）這兩種閱讀技巧。③養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。不同的語(yǔ)境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。</p><

46、p>　　五、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新視野</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，必須做到課內(nèi)外相結(jié)合，單純通過(guò)教科書(shū)的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)拓視野和知識(shí)面，同時(shí)還可以提高他們的閱讀興趣。在閱讀時(shí)，要多積累英美等國(guó)家的社會(huì)、歷史、地理、文化

47、及風(fēng)俗方面的知識(shí)，這有利于提高閱讀水平。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在讀物的選擇、難度的調(diào)控、時(shí)間的分配等方面，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。在選材前，教師有必要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望，語(yǔ)言水平以及他們對(duì)文章的趣味性、真實(shí)性、難易度、文章類(lèi)型等方面的需求做深入調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行挑選。如介紹英美社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文?！吨袑W(xué)生英語(yǔ)》、《中學(xué)生英語(yǔ)注釋

48、讀物》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《新概念英語(yǔ)》等都是較好的閱讀材料。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧④如下：（1）快速閱讀</p><p>　　常言說(shuō)，厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒(méi)有大量的閱讀輸入就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級(jí)課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上，二年級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，三年級(jí)達(dá)到1

49、5萬(wàn)詞以上。這就需要拓展課外閱讀，向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小篇幅的閱讀材料，每人每天課外閱讀600詞的短文。大量的閱讀能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，而只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新思維的輸出，才可能有高質(zhì)量的輸出成果。</p><p>　　六、注意學(xué)生閱讀能力的整體提高</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是僅使一部分學(xué)生的閱讀能力得到提高，而且要使他們?cè)趥€(gè)體水平增長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)整體能力

50、的提高。事實(shí)上，學(xué)生自身水平不平衡，這就使得教學(xué)有較大的難度。如果進(jìn)度快，程度差的學(xué)生必然會(huì)“消化不良”；如果放慢進(jìn)度，程度好的就會(huì)覺(jué)得“吃不飽”；而對(duì)于中間生，放慢或加快速度，則會(huì)使其處于“半饑”或“半飽”狀態(tài)。因此，作為教師，必須根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)中適當(dāng)分層。一方面，在課堂教學(xué)中，要兼顧三種不同的學(xué)生對(duì)象，有比例的安排教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。全體學(xué)生都能接受的內(nèi)容需占整節(jié)課的絕大部分時(shí)間，且需囊括課文的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)；針對(duì)差生

51、安排一些基礎(chǔ)性的東西；針對(duì)優(yōu)生補(bǔ)充一些深層次的東西。另一方面，可利用課余時(shí)間，分別對(duì)差生和優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)。</p><p>　　總之，閱讀是一個(gè)綜合的過(guò)程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依托，充分利用閱讀課的課堂教學(xué)這一主渠道，教師精講，課內(nèi)課外相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，不斷提

52、高閱讀速度與理解能力。要持之以恒，堅(jiān)持不懈，從而更快更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002。 </p><p>　　[2]《初中二年級(jí)下冊(cè)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005。</p><p>　　[3]《初中三年