淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)地優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、<p>　　怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)</p><p><b>　　數(shù)學(xué)組</b></p><p>　　隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．而在我們實(shí)際教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀況顯得不堪入目，通過(guò)我

2、平時(shí)的觀察可以簡(jiǎn)單的概括為：“一虛”、“二繁”、“三無(wú)效”?！耙惶摗敝笇W(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，置中間推理計(jì)算過(guò)程于不顧，盲目地湊結(jié)論，更甚至抄襲他人作業(yè)，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“二繁”指作業(yè)量繁多及作業(yè)難度繁雜，學(xué)生除了要完成書(shū)本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷題海不能自拔，而且各類(lèi)習(xí)題冊(cè)良莠參差不齊，好多都攙雜著一些難、煩、偏、舊的題目；“三無(wú)效”指學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無(wú)效勞動(dòng)。<

3、/p><p>　　實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來(lái)源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒(méi)有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間

4、，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。</p><p>　　合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)．科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面,還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面,都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)又該如何合理的設(shè)計(jì)作業(yè)的布置情況

5、，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)．</p><p>　　一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性</p><p>　　學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)．因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)．</p><p>　

6、　例1 度、分、秒的換算．</p><p>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：</p><p>　　7：00 東方時(shí)空 19：38 焦點(diǎn)訪談 9：05 少兒節(jié)目</p><p>　　10：06 東西南北中 18：05 文化長(zhǎng)廊 19：00 新聞聯(lián)播</p><p><b>　　然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：</b&

7、gt;</p><p>　　小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開(kāi)始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？你能把這個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？</p><p>　　8：20小明開(kāi)始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？</p><p>　　請(qǐng)你編一張星期六的活動(dòng)表．</p>

8、<p>　　評(píng)析：傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識(shí)仿效，學(xué)生容易生厭．本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問(wèn)編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣．</p><p>　　二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性</p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，

9、實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下．</p><p><b>　　想象型作業(yè)</b></p><p>　　如圖是小麗騎自行車(chē)回家的路程與時(shí)間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)描述小麗在這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)情況，在你的故事中，小麗在不同的時(shí)間里都做了什么事情．</p><p>　　評(píng)析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象

10、力是一種很好的途徑．本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來(lái)，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)．</p><p><b>　　2．實(shí)驗(yàn)型作業(yè)</b></p><p>　　利用三角形全等測(cè)距離．</p><p>　　班級(jí)： 姓名： 評(píng)價(jià)：

11、 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測(cè)量距離的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系．</p><p>　　實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)角儀、卷尺．</p><p>　　評(píng)析：新課程理念提倡學(xué)生要減少課外書(shū)面作業(yè)，學(xué)生課后動(dòng)起來(lái)．因此盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，或?qū)⒔滩闹幸恍┳鳂I(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生盡量動(dòng)起手來(lái)，它不僅能

12、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)作業(yè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，耐受挫折的良好思維品質(zhì)及體會(huì)成功的喜悅．設(shè)計(jì)時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)作業(yè)的器材要易取，操作不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)易成功，這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)是其他題型難以達(dá)到的．</p><p><b>　　觀察型作業(yè)</b></p><p>　　例4 走進(jìn)用瓷磚鋪地的房間時(shí)，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的

13、是等邊三角形，有的是長(zhǎng)方形或正方形．那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒(méi)有縫隙呢？把地面拼得沒(méi)有縫隙的圖形有什么特征？</p><p>　　評(píng)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察，觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉．經(jīng)常性、有計(jì)劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力和思維能力．這個(gè)例子是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，長(zhǎng)期有計(jì)劃的布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到

14、我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的．</p><p><b>　　閱讀型作業(yè)</b></p><p>　　有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易，必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達(dá)到．布置閱讀作業(yè)也

15、可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑．</p><p><b>　　5.合作型作業(yè)</b></p><p>　　數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)．同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生

16、的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利．同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用．</p><p>　　學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從

17、中獲得成功的喜悅．</p><p>　　實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問(wèn)題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)．</p><p>　　三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性</p><p>　　數(shù)學(xué)開(kāi)放題是相對(duì)于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，

18、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題．“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的．作業(yè)設(shè)計(jì)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活．解題時(shí)需調(diào)用學(xué)生多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空和途徑．</p><p>　　例5 教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體．</p><p>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體

19、，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？</p><p>　　評(píng)析：這是一個(gè)結(jié)論開(kāi)放題，寥寥幾個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學(xué)生可以通過(guò)截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生在思考、動(dòng)手、探索、交流中，分析解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)．</p><p>　　例6 教學(xué)內(nèi)容：生活中的圖形．</p><p>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：下圖是用線段、角、三角形、圓

20、等幾種基本圖形設(shè)計(jì)成的表示客觀事物的圖畫(huà)．請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，用你學(xué)過(guò)的幾何基本圖形來(lái)表示生活中的事物，并附解說(shuō)詞．小組比一比，看看誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意．</p><p>　　兩盞電燈 迎風(fēng)傲立</p><p>　　評(píng)注：讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)圖，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形抽象設(shè)計(jì)生活中的客觀事物從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美．</p><p>　　

21、開(kāi)放性的作業(yè)一般是沒(méi)有現(xiàn)成的算法和確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上．因此開(kāi)放性的作業(yè)更富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，所以，它的設(shè)計(jì)既要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要能讓不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想．其根本目的是要為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新．</p><p>　　四、作業(yè)的設(shè)計(jì)

22、要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性</p><p>　　古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”．“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用．為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高．</p><p>　　例7 教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．</p><

23、;p>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的地板（ ）</p><p>　　A．12xy B．10xy </p><p>　　C．8xy D．6xy</p><p>　　評(píng)析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知

24、識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的課程理念．</p><p>　　例8 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．</p><p>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：八年級(jí)某班有50名學(xué)生，請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)里開(kāi)展調(diào)查，記錄5位同學(xué)一周內(nèi)用于買(mǎi)零食的費(fèi)用（單位：元）．</p><p>　　請(qǐng)你估計(jì)一周內(nèi)該班全體同學(xué)買(mǎi)零食的費(fèi)用；</p><p>　　假如該年級(jí)有10個(gè)

25、班級(jí)，平均每班50人，估計(jì)一學(xué)期內(nèi)（按20周計(jì)算）該年級(jí)用于吃零食的費(fèi)用；</p><p>　　對(duì)以上計(jì)算結(jié)果你有何感想？</p><p>　　評(píng)析：用平均數(shù)來(lái)反映自己購(gòu)買(mǎi)零食的費(fèi)用，既讓學(xué)生有興趣參與調(diào)查，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力和數(shù)學(xué)興趣，又引發(fā)學(xué)生思考，把思想教育融于其中．</p><p>　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)

26、查作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認(rèn)知水平．通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生正切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的．</p><p>　　五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性</p><p>　　“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造．它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高，而作業(yè)的布置要要進(jìn)

27、行分層。傳統(tǒng)的作業(yè)一般以鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧為目的,無(wú)視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，以書(shū)面作業(yè)統(tǒng)貫始終，機(jī)械模仿，造成優(yōu)等生對(duì)大量的重復(fù)要求的作業(yè)又厭又煩，體會(huì)不到作業(yè)帶來(lái)的創(chuàng)新感和成功感；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期完不成作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的要求，久而久之就造成懼怕作業(yè)的心理。長(zhǎng)此以往，不管是優(yōu)等生或后進(jìn)生,都會(huì)以一種應(yīng)付差事的被動(dòng)態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常出現(xiàn)拖欠、抄襲、不交作業(yè)的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀迫使作業(yè)的布置必須要分層,

28、 而作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則．因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)及布置不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，深層次地喚起學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主發(fā)展．</p><p>　　分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。</p><p

29、>　　分層布置作業(yè)時(shí), 應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為A、B、C類(lèi), A類(lèi)為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知； B類(lèi)為基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C類(lèi)是發(fā)

30、展題，這種題目有一定的難度，主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．學(xué)生可以自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異，各取所需．這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．</p><p>　　例9 如圖是一個(gè)幾何體的三視圖 .</p><p>　　A檔題：寫(xiě)出這個(gè)幾何體的名稱；</p><p&g

31、t;　　B檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計(jì)算這個(gè)幾何體的表面積；</p><p>　　C檔題：如果一只螞蟻要從這個(gè)幾何體中的點(diǎn)B出發(fā)，沿表面爬到AC的中點(diǎn)D，請(qǐng)你求出這個(gè)線路的最短路程 .</p><p>　　評(píng)析：這是一道“檔次”明顯的題目，將十字框?qū)訉由钊?、比較、探究的過(guò)程中，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，這樣的設(shè)計(jì)既保證了尖子生的培養(yǎng)，也可避免學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生看到壓軸題就撒手