如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

1、<p>　　如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計</p><p>　?。ù竺h張集鄉(xiāng)小學(xué) 河北 大名 056900） </p><p>　　【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系著每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題的思考以及數(shù)學(xué)語言表達能力的高低，還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。作業(yè)設(shè)計不當?shù)脑?，既不能體現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。基于此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要從設(shè)計

2、趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣；設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；設(shè)計分層作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展；設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，幫助學(xué)生解決實際問題；設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力五方面就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行了具體探究，以期促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；趣味性；開放性；實踐性 </p><p>　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生

3、學(xué)習內(nèi)容的鞏固和反饋，是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，其重要作用是毋庸置疑的。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂做”，成為作業(yè)的主人、學(xué)習的主人，從而達到逐步改善學(xué)生學(xué)習方式的目標。那么要如何優(yōu)化、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和學(xué)習體會，提出了以下幾點看法。 </p&g

4、t;<p>　　1. 設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣 興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)當從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成童話、游戲、故事、謎語等，通過多種渠道，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)?；诖?，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識

5、蘊涵于游戲中，以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩、學(xué)生與家長玩，進而使其在游戲中掌握新知識。又如學(xué)習了“簡單的加減法”后，教師可讓學(xué)生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。這種趣味性的作業(yè)設(shè)計，既提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，又能夠產(chǎn)生更好的作業(yè)效果，從而促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習。 </p&

6、gt;<p>　　2. 設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 開放性作業(yè)能夠促使學(xué)生多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一題多變是開放性作業(yè)常見的類型之一。這種題通過適當變換條件和問題，能起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。如學(xué)習了《有余數(shù)的除法》后，我設(shè)計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元

7、，小明有15元。（1）都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？通過這樣一題多變的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。 </p><p>　　3. 設(shè)計分層作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展 由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同

8、的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，教師在設(shè)計作業(yè)時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。例如，將作業(yè)難易程度分為基礎(chǔ)、中、難三個層次，讓學(xué)生自由選擇，會做哪個就做哪個。這種作業(yè)設(shè)計一般應(yīng)遵循對低層次的學(xué)生采取低起點、不放棄、拉著走、多鼓勵的原則；對中層次的學(xué)生采取有變化、多思考、多反饋的原則；對高層次的學(xué)生采取多變化、有挑戰(zhàn)、促能力的原則。圍繞這些原則設(shè)計作業(yè)，讓他

9、們學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，以最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展。 </p><p>　　4. 設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，幫助學(xué)生解決實際問題 應(yīng)用性作業(yè)主要是指學(xué)生直接運用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)習了比例尺之后，教師可讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學(xué)校與家之間的簡

10、易地圖。設(shè)計這樣的作業(yè)既貼近了學(xué)生的生活，有利于學(xué)生理解、解決問題，又使學(xué)生在搜集信息、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，提高了應(yīng)用意識和能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，同時這種解決問題的過程也是學(xué)生進行自我教育的過程，學(xué)生在活動中學(xué)會了與同伴進行交流合作，培養(yǎng)了學(xué)習致用的能力。 </p><p>　　5. 設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 新課程標準提出要“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)實生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)

11、容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強試驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。在這種思想的指導(dǎo)下，教師可設(shè)計一些實踐性作業(yè)。如在學(xué)完“統(tǒng)計”后，可以讓學(xué)生到實際生活中，去調(diào)查一個星期家里扔掉多少塑料袋，畫出統(tǒng)計圖，進而說一說為了保護環(huán)境，怎么解決這個問題。這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鞏固了知識，使學(xué)生在實踐活動中提高了解決問題的能力。 </p><p>　　以上是筆者對如何優(yōu)化