初中生說謊行為的動(dòng)因分析及處理方法

1、<p>　　初中生說謊行為的動(dòng)因分析及處理方法</p><p>　　【摘 要】學(xué)生說謊的原因是多種多樣的，不同的處理方法會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果，文章主要探討學(xué)生有意識(shí)說謊的動(dòng)機(jī)，以及如何有效地處理學(xué)生的說謊行為，從而維護(hù)師生間的相互信任，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生說謊；說謊動(dòng)機(jī)；處理方法 </p><p>　　說謊，這個(gè)讓

2、家長或老師都反感的行為，但是它的存在是有一定的社會(huì)意義。對(duì)于初中生這一群體來說，他們的自我意識(shí)發(fā)展逐漸成熟，他們渴望得到群體中的他人認(rèn)可，關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。為了給別人一個(gè)良好的印象，學(xué)生的有意識(shí)說謊越趨頻繁。有意識(shí)說謊就是學(xué)生為達(dá)到某種目的或逃避責(zé)任等原因故意說謊。如果教育和教學(xué)過程中沒有得到正確的引導(dǎo)，這種說謊行為也可能發(fā)展成為問題行為，直接影響他們的心理健康發(fā)展、學(xué)習(xí)生活和道德品質(zhì)的形成。 </p><p&g

3、t;　　一、說謊行為動(dòng)因分析 </p><p>　?。ㄒ唬榱颂颖茇?zé)任，免受批評(píng)處罰 </p><p>　　這種說謊現(xiàn)象是學(xué)生懼怕權(quán)威的批評(píng)責(zé)罵而導(dǎo)致的，這是學(xué)生說謊行為最常見的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生從對(duì)自己的行為有意識(shí)認(rèn)知時(shí)就發(fā)現(xiàn)，說謊有時(shí)可以逃避權(quán)威，特別是父母、老師的批評(píng)責(zé)罵。因此，從他們第一次說謊逃避了批評(píng)以后，他們就懂得了通過說謊來保護(hù)自己，避免父母、老師批評(píng)懲罰。比如：學(xué)生考試時(shí)候偷看

4、別人答案；向家長謊報(bào)成績；有學(xué)生欠交作業(yè)就說作業(yè)落在家里忘帶等。 </p><p>　?。ǘ榱双@取滿足于自己的利益 </p><p>　　這種謊言是學(xué)生出于對(duì)自己的利益為出發(fā)點(diǎn)，編造各種的借口以達(dá)到目的。如有學(xué)生為了請(qǐng)假編造各種借口，甚至讓別人代替自己的父母打電話到老師處請(qǐng)假；或故意編造學(xué)校交錢的事實(shí)來向家長取得零花錢。 </p><p>　?。ㄈ?duì)自己缺乏自

5、信，為了滿足自己的虛榮，讓自己在團(tuán)體中得到肯定 </p><p>　　現(xiàn)實(shí)生活的過于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性，使學(xué)生之間也出現(xiàn)攀比之風(fēng)。特別是一些成績一般，在學(xué)習(xí)上找不到成功感的同學(xué)，他們就傾向于利用外在的東西來提升自己在團(tuán)體中的聲望，得到同學(xué)的肯定。如在同學(xué)面前炫耀自己有什么好東西，或者是夸大其詞。為了讓自己在團(tuán)體中得到肯定，明明知道自己的朋友做錯(cuò)，但為了友誼而隱瞞事實(shí)真相，從而維系和朋友的關(guān)系。 </p>&

6、lt;p>　　這三個(gè)方面是學(xué)生說謊最常見的表現(xiàn)以及其動(dòng)機(jī)分析。面對(duì)每一件事情的發(fā)生，我們要學(xué)會(huì)察言觀色，同時(shí)也要注意處理方法的不同。 </p><p>　　二、對(duì)說謊行為的處理方法 </p><p><b>　?。ㄒ唬┏姓J(rèn)型 </b></p><p>　　有老師會(huì)認(rèn)為，平時(shí)我對(duì)他那么好，他居然說謊騙我，然后就一味地指責(zé)。當(dāng)我們了解清楚學(xué)生

7、說謊的原因后，對(duì)學(xué)生有的放矢地提醒，有學(xué)生懂得主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤或者改正錯(cuò)誤，那么他的說謊是可以原諒的。如學(xué)生通過假裝生病來請(qǐng)假，但事實(shí)是打游戲機(jī)或在外面玩。老師知道情況后，當(dāng)著全班同學(xué)說清楚請(qǐng)假的要求，并且是站在學(xué)生自身的安全角度出發(fā)來講，學(xué)生會(huì)感受到老師的出發(fā)點(diǎn)是為了他們著想，從而降低他們對(duì)老師的戒備。然后老師再私底下找那位同學(xué)談話，關(guān)心其身體狀況及學(xué)習(xí)，學(xué)生通常都會(huì)在與老師的談話說出自己說謊的事實(shí)。 </p><p&

8、gt;　　除此以外，當(dāng)老師掌握了學(xué)生的說謊事實(shí)時(shí)，也不一定要馬上揭穿，而是靜觀其變，甚至給他多于平時(shí)的關(guān)心，讓其自己主動(dòng)承認(rèn)說謊的事實(shí)。如班里出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，作為老師在調(diào)查過程中，同學(xué)間肯定會(huì)有傳說誰做的。這時(shí)老師在處理時(shí)就要謹(jǐn)慎，對(duì)向你匯報(bào)情報(bào)的同學(xué)說明老師是會(huì)調(diào)查清楚，并要求不能到處宣揚(yáng)。當(dāng)把嫌疑學(xué)生找來談話時(shí)，不要直接詢問其有沒有偷東西，而是先關(guān)心其近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后讓其對(duì)這段時(shí)間的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)，有沒有什么話要對(duì)老師說，不需要馬上

9、回答，給學(xué)生時(shí)間思考。在學(xué)生思考的過程中偶爾給出對(duì)他的肯定或表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的思考，學(xué)生也是會(huì)主動(dòng)地說出真相。這時(shí)，老師表揚(yáng)他說出真相的勇氣，并與學(xué)生一起分析事情。 </p><p><b>　?。ǘ┭陲椥?</b></p><p>　　主動(dòng)承認(rèn)自己的說謊行為，對(duì)于老師、家長來說都是容易接受。但是也不排除，在經(jīng)過老師的循循善誘，各種措施后依然會(huì)有極少一部分學(xué)生違紀(jì)

10、后不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說謊掩蓋。對(duì)于這部分同學(xué)，老師即使有確切的證據(jù)證明學(xué)生在說謊，老師也不妨先相信學(xué)生所說的是“真話”，并按照其所說的“真話”進(jìn)行處理。再過一段時(shí)間看學(xué)生的表現(xiàn)，如果違紀(jì)行為已經(jīng)改正，老師就可以不再提及這件事。 </p><p>　　但如果一段時(shí)間以后學(xué)生的違紀(jì)情況沒有改善，以為自己的說謊可以掩蓋所犯錯(cuò)誤，這種情況就是比較嚴(yán)重，老師就有必要與其談話。談話時(shí)使他明白上次處理他違紀(jì)時(shí)，他說謊了并老師當(dāng)時(shí)

11、就已經(jīng)知道，之所以當(dāng)時(shí)沒有指出來，是考慮到他的自尊，并且相信他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤及能自覺的改正。他希望自己成為好學(xué)生，但說謊只會(huì)阻礙他的愿望實(shí)現(xiàn)，他必須為自己的說謊違紀(jì)行為承擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生能意識(shí)到這些，老師對(duì)其說謊違紀(jì)問題的批評(píng)或處罰，學(xué)生比較容易從心底里理解和接受，批評(píng)或處罰的實(shí)效性就更強(qiáng)。 </p><p><b>　?。ㄈ┓磸?fù)型 </b></p><p>

12、　　老師在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常也會(huì)遇到這樣問題，學(xué)生承認(rèn)自己說謊行為，也做了深刻的反省并寫了書面保證書，但是一段時(shí)間過后，他還是出現(xiàn)一些說謊行為。對(duì)于這種反復(fù)型的說謊行為學(xué)生，他們的說謊行為都是出于對(duì)自己的一種保護(hù)，希望把最好的自己表現(xiàn)出來，但他們又自感自己沒有這樣的能力，或者是他們知道自己做錯(cuò)，但不希望別人發(fā)現(xiàn)，從而也就說謊地盡量掩飾。因此，老師在平時(shí)的教育過程中，要強(qiáng)調(diào)做錯(cuò)事情并不可怕，可怕的是做錯(cuò)了不承認(rèn)，讓自己一錯(cuò)再錯(cuò)。讓這些學(xué)

13、生意識(shí)到自己所說的慌越多，給自己施加的壓力越大，在別人心中的誠信度也就越低。從而激發(fā)他們對(duì)自己說謊行為的約束。同時(shí)，在班級(jí)中也要營造誠信的氛圍。 </p><p>　　總之，學(xué)生都是處于發(fā)展階段的孩子，他們的行為總有不成熟的時(shí)候，我們老師發(fā)現(xiàn)了他們的問題，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，考慮他們的問題，給予他們適度的理解和寬容，不是幫他們解決問題，更重要的是成為他們的引導(dǎo)者，指引他們方向，讓他們自覺反思，不斷改正，逐漸形