大學生面向就業(yè)的人力資本投資研究【文獻綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　工商管理</b></p><p>　　大學生面向就業(yè)的人力資本投資研究</p><p>　　隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加。大學生就業(yè)問題成為當今社會的一件大事。人力資本的發(fā)展有助于提高人的素質(zhì)，促進全面發(fā)展，為經(jīng)濟增長創(chuàng)造基

2、本動力，人力資本的投資結(jié)果就關(guān)系著就業(yè)能力的提升。大學生就業(yè)能力高低就是擇業(yè)成功的重要因素。幾年來有很多學者對此進行了研究，筆者查閱大量參考文獻進行探究。</p><p><b>　　1.人力資本理論</b></p><p>　　現(xiàn)代人力資本理論的奠基人T. W. Schultz在《論人力資本投資》一書中提出人們可能通過對醫(yī)療保健、教育等方面的人力資本投資，增強體力、

3、智力和技能，提高人口質(zhì)量，進而使一般的人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本。人力資本投資勝于物力資本投資，教育投資是人力資本投資的核心。有很多學者在人力資本理論基礎(chǔ)上對就業(yè)問題進行研究。</p><p>　　黃敬寶（2007）認為以前在研究就業(yè)問題上因為前提假設(shè)與現(xiàn)實情況存在一定偏差有很大的局限。他提出就業(yè)能力假說，在否定教育同質(zhì)性的基礎(chǔ)上，提出了兩個基本命題：從單個大學生的角度，就業(yè)結(jié)果取決于就業(yè)能力的大?。粡拇髮W生群體的角

4、度，就業(yè)結(jié)果取決于相對就業(yè)能力的大小。這是對人力資本理論的一種補充和發(fā)展。</p><p>　　2.人力資本投資的意義</p><p>　　余長林（2006）的研究把教育和健康看作兩種資本，人力資本投資結(jié)構(gòu)中用于教育投資的比例等于人力資本增量關(guān)于教育投資的彈性時，人力資本增量達到最大，能夠最大限度地推動經(jīng)濟增長。合理選擇教育投資和健康投資的最佳比例對促進經(jīng)濟增長效應(yīng)很重要。</p&g

5、t;<p>　　王建勝等(2009)認為大學生的高人力資本存量歸因于家庭、個人、國家和社會的長期人力資本投資，有投資就意味著有收益或損耗的風險，勞動力市場的任何波動都將引起對大學生人力資本投資收益的變動，進而引發(fā)社會經(jīng)濟發(fā)展的震蕩。</p><p>　　3.人力資本投資與就業(yè)</p><p>　　3.1人力資本投資的主要途徑 </p><p>　

6、　一些學者們都認為大學教育是人力資本投資的主要途徑。美國的Eland Berg和Simth(2007)就認為一個人為了以后獲得較大收益，在學生或進入勞動力市場后所做的人力資本投資的決策主要通過教育和培訓。吉彩紅（2009）在該方面也有研究，她認為人力資本投資是提高人的知識、能力，改善人的健康狀況從而提高人的未來收益和效用的投資，教育和培訓是其主要內(nèi)容。</p><p>　　3.2對就業(yè)能力的認識 </

7、p><p>　　劉清亮等（2007）認為，就業(yè)能力是一種具有適應(yīng)性和靈活性、通過知識的學習和素質(zhì)的開發(fā)而形成的、能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會中實現(xiàn)自身價值的綜合能力。非智力因素（包括思想道德素質(zhì)、態(tài)度、行為、各類實踐能力等）是大學生如何脫穎而出的關(guān)鍵。孫長纓（2007）認為，大學生就業(yè)能力不等同于學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，不只是應(yīng)聘的能力，它是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。朱新秤（2009）則認為大學生就業(yè)能力結(jié)

8、構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力等幾個方面。韓宏華（2009）認為，人力資本投資是提升就業(yè)能力的核心，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學畢業(yè)生應(yīng)該主動進入勞動力市場提高工作搜尋，大學生接受高等教育服務(wù)具有轉(zhuǎn)化為人力資本的能力和可以實現(xiàn)人力資本價值的能力。</p><p>　　C．Overtoon認為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。</p

9、><p>　　3.3就業(yè)難對人力資本投資的影響 </p><p>　　我國呈現(xiàn)出的大學生就業(yè)難的狀況，影響人們對大學生人力資本投資的信心和積極性。朱寧潔等（2008）的研究認為工資水平、勞動力市場的流動性、信息渠道的暢通性和畢業(yè)生的保留價格對大學畢業(yè)生的決策行為有著重大的影響。張濤等(2008)通過人力資本投資的成本收益分析模型分析個人人力資本投資決策的依據(jù)，并總結(jié)了影響個人人力資本投資決

10、策的因素有：經(jīng)濟政策、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、心理成本與個人資本價值量的收獲、投資主體的年齡、健康狀況、預(yù)期壽命等，其中成本一收益因素是主導因素。</p><p>　　也有一些學者認為當前大學生就業(yè)狀況不會阻止他們增加人力資本投資的勁頭。賴德勝（2004）從人力資本理論和信號理論分析大學生就業(yè)難對人力資本投資的不同方面的影響。當刺激的力量大于打壓的力量，大學生就業(yè)難反而有利于人力資本投資。吳克明（2004）等也做

11、了相關(guān)研究，他們僅從以教育形式的人力資本投資分析認為大學生就業(yè)難不會阻止個人增加人力資本投資的趨勢，反而可能優(yōu)化其投資結(jié)構(gòu)，提升其投資質(zhì)量。</p><p>　　此外，卜春梅（2007）的研究高校畢業(yè)生就業(yè)困難會影響到人們對人力資本投資的方向。哪些專業(yè)好就業(yè)，選擇這一專業(yè)的學生就多，這種專業(yè)設(shè)置就會更加普遍，這是利益最大化動因下不可改變的趨勢。但人們對人力資本的投資趨勢不會減弱，投資趨向會因勢利導，時有所變。&l

12、t;/p><p>　　3.4對提升就業(yè)能力的對策 </p><p>　　從大學生個人來說，一些學者有以下意見。楊邦勇（2007）主張從開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式、注重個性培養(yǎng)、重視品格養(yǎng)成、強化社會實踐以及加強創(chuàng)業(yè)教育等六個方面，加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，使就業(yè)能力達到用人單位的要求，以達到解決大學生就業(yè)難的目的。王翠平等(2009)認為大學生應(yīng)加大個人人力資本投資力度，通過提高學

13、歷層次，提升實踐能力和協(xié)調(diào)能力。劉朝華等（2010）認為必須做到加強大學生就業(yè)觀念教育，樹立正確的職業(yè)發(fā)展意識；加強高校人文素質(zhì)教育，提高大學生的人文職業(yè)素養(yǎng)；完善大學生社會實踐教育，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力；建立健全一整套就業(yè)指導體制機制，指導幫助大學生等四方面內(nèi)容。胡尊利等（2008）通過對國外(大學生)就業(yè)能力研究文獻進行比較分析，提出國內(nèi)大學生必須加強對職業(yè)發(fā)展學習、工作和生活經(jīng)歷等幾個方面能力。李超（2009）認為大學生應(yīng)該從專

14、業(yè)素質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)技能提升自己?？敌∶鳎?009）則通過對經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等教育接受者進行調(diào)查，分析影響其以后職業(yè)發(fā)展成就的人力資本要素，主要有：基礎(chǔ)課程、兼職工作經(jīng)歷、語言能力、高校類別和專業(yè)。</p><p>　　從其他方面來說，學者們也提出一些意見。朱新秤（2009）提出從大學生自身和高校兩者出發(fā)，大學生從剛進入大學就應(yīng)該結(jié)合自身興趣、特長等方面確定職業(yè)生涯目標，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，高校應(yīng)把大學生

15、就業(yè)能力作為高等學校的培養(yǎng)目標，把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程，加強與用人單位的聯(lián)系。王雅榮（2010）認為應(yīng)該以高等教育為中心，學生為開發(fā)對象，政府支持，企業(yè)及其他社會組織參與，涉及教師的教學過程，學生的反思過程，企業(yè)及其他社會組織幫助學生能力與經(jīng)歷連接的過程，而高等教育基于就業(yè)能力開發(fā)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為該系統(tǒng)有效運作的核心。</p><p><b>　　參考文獻</b></p>

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