淺談反思式教學(xué)

1、<p><b>　　淺談反思式教學(xué)</b></p><p>　　【摘 要】 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師反思式教學(xué)法首先要堅(jiān)持寫(xiě)教后記，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高自身的反思能力；其次要通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案和多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；反思式教學(xué)；理解；應(yīng)用 </p><p>　　“思然后知不足，知不足

2、后思進(jìn)?！闭缒硞€(gè)專(zhuān)家所講的那樣，一個(gè)教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。隨著外語(yǔ)教育改革和教育科研的深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師發(fā)展的核心就是反思。反思不是簡(jiǎn)單的回顧，反思的本質(zhì)就是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、思考、揚(yáng)棄、改進(jìn)、提高的一種思維活動(dòng)，它是教師終身學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究的起點(diǎn)。 </p><p>　　一、對(duì)反思式教學(xué)的理解 </p><p&g

3、t;　　從理論上講，反思式教學(xué)是由教師和學(xué)生共同收集有關(guān)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)或?qū)W習(xí)態(tài)度、對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)等諸方面的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)研究予以解答，從而提高教學(xué)水平。也可以說(shuō)是對(duì)自己教學(xué)的一種評(píng)估活動(dòng)，首先是發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)之處，確定改進(jìn)教學(xué)的策略并且檢測(cè)試驗(yàn)改進(jìn)的效果。 </p><p>　　在平時(shí)教學(xué)中，反思以下幾個(gè)方面：1.教育思想和教育理念的反思。教育教學(xué)理念決定著教育教學(xué)活

4、動(dòng)的組織和實(shí)施，教學(xué)改革的問(wèn)題關(guān)鍵是教學(xué)觀念的問(wèn)題。反思所設(shè)定的育人標(biāo)準(zhǔn)是否適合時(shí)代要求？是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展？教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了什幺理念？是否將課程改革的新理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是否有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象？2.教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)活動(dòng)是師生間的一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師的“教”的過(guò)程更是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。反思所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)定教，還是以教定學(xué)？是否重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程？是否有利于開(kāi)拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維？3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的

5、反思。運(yùn)用好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，事半功倍；反之，就會(huì)繁雜教學(xué)內(nèi)容，束縛學(xué)生發(fā)展，降低教學(xué)效果，事倍功半。我們應(yīng)該反思采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)？是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)？是否有利于揭示知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律？所借助的教學(xué)手段是否有利于整合教育資源，調(diào)動(dòng)教育機(jī)能，激起學(xué)習(xí)欲望？4.教學(xué)中人文關(guān)系的反思。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，也是教師與學(xué)生情感交流的活動(dòng)，具有濃厚的人文色彩。

6、我們應(yīng)該反思教學(xué)中的師生關(guān)系是</p><p>　　二、反思式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p>　　反思課堂情境中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性，如選擇了哪些方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是否合理，是否有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)等。 </p><p><b>　　1、堅(jiān)持寫(xiě)教后記 </b><

7、;/p><p>　　“教后記”是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，它有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。教后記的內(nèi)容很多，主要從以下幾方面著手：（1）記成功做法。即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等）記錄下來(lái)。有時(shí)

8、這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。（2）記失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）記教學(xué)機(jī)智。即把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返

9、。（4）記學(xué)生問(wèn)題。即記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。（5）記學(xué)生見(jiàn)解。即把學(xué)生“智能的</p><p><b>　　2、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí) </b></p><p>　　教師是教學(xué)策略的主要策劃者，沒(méi)有教師的有效組織，任何活動(dòng)都不會(huì)起到應(yīng)有的效應(yīng)。外語(yǔ)教師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷充實(shí)自我。永不滿

10、足于自己現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)和技能，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自己的英語(yǔ)水平。強(qiáng)化自己的英語(yǔ)教學(xué)理論，了解教學(xué)研究的最新動(dòng)向，理解和接受先進(jìn)的教育觀念，用前沿性的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)教研對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的意義和作用。教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，在拓寬攝取先進(jìn)教育信息的渠道，增強(qiáng)吸收和處理新信息的能力，不斷淵博自己的科學(xué)文化知識(shí)，豐富自己的教育理論，提高自己的教育水平。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是反思的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)教育理論，才能以新理念為教學(xué)

11、導(dǎo)航，以教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育理念，為反思的方向提供指南。 </p><p>　　三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 </p><p>　　教育的目的在于促使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛能。而學(xué)會(huì)反思，可激發(fā)學(xué)習(xí)者思考自己的經(jīng)歷，提高學(xué)習(xí)成效。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的反思力呢？ </p><p>　　一是通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案。幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都在逐漸

12、修改自己的學(xué)習(xí)檔案以適應(yīng)隨時(shí)變化的環(huán)境，他們會(huì)加入一些新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作表、學(xué)習(xí)日志等形式以豐富學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容，并且把在課上進(jìn)行的學(xué)習(xí)檔案計(jì)劃擴(kuò)展到所有課程當(dāng)中，這種靈活性和自發(fā)性，表明了教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生反思力的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的思考，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。 </p><p>　　二是建立多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)估是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用信息反饋對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，

13、反應(yīng)問(wèn)題的速度有快有慢，這就要求老師在課堂上善于捕捉來(lái)自學(xué)生的信息，并及時(shí)采取調(diào)控措施。多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。利用各種信息來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)得到有效地調(diào)整和控制，進(jìn)而尋求到最佳的學(xué)習(xí)方法。多元評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過(guò)收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每

14、個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。多元評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。具體做法是：（1）將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，要重視形成性評(píng)價(jià)。采用作業(yè)、提問(wèn)、口試、小測(cè)驗(yàn)、小論文、小設(shè)計(jì)、期中考試等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，明確平時(shí)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比例。（2）在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)、提問(wèn)等學(xué)習(xí)情況做出總體和個(gè)體的評(píng)價(jià)。（3）考核形式的多樣性。采取口語(yǔ)測(cè)試

15、、聽(tīng)力測(cè)試、</p><p>　　除了一般意義上的考試以外，還有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到取得的成績(jī)和存在的不足，幫助學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 </p><p>　　在這些評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)尤為重要，當(dāng)學(xué)生們可以管理自己的學(xué)習(xí)

16、時(shí)，他們會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)自己的功課，修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重新設(shè)定目標(biāo)，對(duì)自己的能力有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些學(xué)生而言，這些特征上隱含在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。 </p><p>　　總之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”不是一種面向?qū)W生時(shí)的教學(xué)方法或策略，而是一種用來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。它指的是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的