淺談反思式教學

1、<p><b>　　淺談反思式教學</b></p><p>　　【摘 要】 在大學英語教學中，教師反思式教學法首先要堅持寫教后記，堅持終身學習，提高自身的反思能力；其次要通過建立學習檔案和多元評價方式，培養(yǎng)學生的反思能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 大學英語；反思式教學；理解；應(yīng)用 </p><p>　　“思然后知不足，知不足

2、后思進。”正如某個專家所講的那樣，一個教師的成長等于經(jīng)驗加反思。隨著外語教育改革和教育科研的深入，人們普遍認識到教師的發(fā)展是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師發(fā)展的核心就是反思。反思不是簡單的回顧，反思的本質(zhì)就是教師對教育教學活動進行總結(jié)、思考、揚棄、改進、提高的一種思維活動，它是教師終身學習的源動力，是教師進行教育教學科學研究的起點。 </p><p>　　一、對反思式教學的理解 </p><p&g

3、t;　　從理論上講，反思式教學是由教師和學生共同收集有關(guān)教學過程、教學或?qū)W習態(tài)度、對語言教學的認識等諸方面的資料、數(shù)據(jù)進行研究，是對于教學過程的各個步驟提出問題，通過科學研究予以解答，從而提高教學水平。也可以說是對自己教學的一種評估活動，首先是發(fā)現(xiàn)可改進之處，確定改進教學的策略并且檢測試驗改進的效果。 </p><p>　　在平時教學中，反思以下幾個方面：1.教育思想和教育理念的反思。教育教學理念決定著教育教學活

4、動的組織和實施，教學改革的問題關(guān)鍵是教學觀念的問題。反思所設(shè)定的育人標準是否適合時代要求？是否有利于學生的終身發(fā)展？教學活動的設(shè)計體現(xiàn)了什幺理念？是否將課程改革的新理念貫穿于教學活動的始終，是否有走過場的現(xiàn)象？2.教學過程的反思。教學活動是師生間的一種雙邊互動活動，教師的“教”的過程更是學生“學”的過程。反思所設(shè)計的教學過程是以學定教，還是以教定學？是否重視了學生學習的過程？是否有利于開拓學生思路、發(fā)展學生思維？3.教學方法和教學手段的

5、反思。運用好的教學方法和教學手段，可以將教學內(nèi)容形象化，促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量，事半功倍；反之，就會繁雜教學內(nèi)容，束縛學生發(fā)展，降低教學效果，事倍功半。我們應(yīng)該反思采用的教學方法是否有利于學生自學能力的培養(yǎng)？是否符合學生的認知特點？是否有利于揭示知識間的內(nèi)在規(guī)律？所借助的教學手段是否有利于整合教育資源，調(diào)動教育機能，激起學習欲望？4.教學中人文關(guān)系的反思。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，也是教師與學生情感交流的活動，具有濃厚的人文色彩。

6、我們應(yīng)該反思教學中的師生關(guān)系是</p><p>　　二、反思式教學在大學英語教學中的應(yīng)用 </p><p>　　反思課堂情境中各種教學策略、技能與技術(shù)的有效性，如選擇了哪些方法進行教學，教學過程是否合理，是否有效地達到預(yù)期的目標，教學中存在哪些問題，有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓等。 </p><p><b>　　1、堅持寫教后記 </b><

7、;/p><p>　　“教后記”是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，它有利于進一步提高備課質(zhì)量，促進教學內(nèi)容更全面、教學設(shè)計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。教后記的內(nèi)容很多，主要從以下幾方面著手：（1）記成功做法。即將教學過程中達到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學生思維的提問等）記錄下來。有時

8、這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。（2）記失敗之處。即將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容記錄下來，使之成為以后教學所應(yīng)吸取的教訓。（3）記教學機智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返

9、。（4）記學生問題。即記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。（5）記學生見解。即把學生“智能的</p><p><b>　　2、堅持終身學習 </b></p><p>　　教師是教學策略的主要策劃者，沒有教師的有效組織，任何活動都不會起到應(yīng)有的效應(yīng)。外語教師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷充實自我。永不滿

10、足于自己現(xiàn)有的語言知識和技能，樹立終身學習的理念，努力提高自己的英語水平。強化自己的英語教學理論，了解教學研究的最新動向，理解和接受先進的教育觀念，用前沿性的理論指導教學實踐，充分認識教研對提高自身素質(zhì)和教學水平的意義和作用。教師在教學實踐的同時，在拓寬攝取先進教育信息的渠道，增強吸收和處理新信息的能力，不斷淵博自己的科學文化知識，豐富自己的教育理論，提高自己的教育水平。學習的過程也是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學

11、導航，以教學實踐創(chuàng)新教育理念，為反思的方向提供指南。 </p><p>　　三、培養(yǎng)學生的反思能力 </p><p>　　教育的目的在于促使每個人都能充分發(fā)揮自己的潛能。而學會反思，可激發(fā)學習者思考自己的經(jīng)歷，提高學習成效。那么如何培養(yǎng)學生的反思力呢？ </p><p>　　一是通過建立學習檔案。幫助學生對自己的學習情況進行記錄，在實際教學過程中，教師和學生都在逐漸

12、修改自己的學習檔案以適應(yīng)隨時變化的環(huán)境，他們會加入一些新的學習項目、工作表、學習日志等形式以豐富學習檔案的內(nèi)容，并且把在課上進行的學習檔案計劃擴展到所有課程當中，這種靈活性和自發(fā)性，表明了教師們在培養(yǎng)學生反思力的過程中，也要加強對自己教學工作的思考，這對于提高教學質(zhì)量是非常有幫助的。 </p><p>　　二是建立多元評價方式。評估是外語學習者在學習過程中利用信息反饋對自己學習情況的一種評價。學生的英語基礎(chǔ)不同，

13、反應(yīng)問題的速度有快有慢，這就要求老師在課堂上善于捕捉來自學生的信息，并及時采取調(diào)控措施。多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結(jié)果和教師的教學效果的評價。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋。利用各種信息來評估學習，會使學習得到有效地調(diào)整和控制，進而尋求到最佳的學習方法。多元評價重視從學生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學生日常的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每

14、個學生的學習情況和學習的需要，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學效率。多元評價不僅是教師對學生的評價，也是學生對自己、學生對學生的評價。具體做法是：（1）將平時考核與期末考核相結(jié)合，要重視形成性評價。采用作業(yè)、提問、口試、小測驗、小論文、小設(shè)計、期中考試等加強對學生平時學習情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例。（2）在課堂學習中對學生的出勤、作業(yè)、提問等學習情況做出總體和個體的評價。（3）考核形式的多樣性。采取口語測試

15、、聽力測試、</p><p>　　除了一般意義上的考試以外，還有自我評價、學生間的相互評價。教師應(yīng)引導學生自我監(jiān)督與評價，并根據(jù)需要調(diào)整學習目標和學習策略。評價的根本目的是促成學生達到學習目標，促進學生學會思考，隨時看到取得的成績和存在的不足，幫助學生反思自主學習過程，樹立新的學習目標，從而更有效地進行學習。 </p><p>　　在這些評價中，自我評價尤為重要，當學生們可以管理自己的學習

16、時，他們會反思自己的學習效果，評價自己的功課，修改自己的學習計劃，重新設(shè)定目標，對自己的能力有一個新的認識。對于有些學生而言，這些特征上隱含在自主學習過程中。 </p><p>　　總之，對于教師來說，“反思教學”不是一種面向?qū)W生時的教學方法或策略，而是一種用來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進教育實踐的學習方式。它指的是教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的