淺談品德教學(xué)中的開放式教學(xué)

1、淺談品德教學(xué)中的開放式教學(xué)淺談品德教學(xué)中的開放式教學(xué)品德與生活課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性和活動性的基本特點。課程一直遵循著一個原則，那就是以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。它面向兒童的整個生活世界。不論是課程內(nèi)容，還是課堂教學(xué)，都得到了空前的開放。因此我認(rèn)為，品德課教學(xué)不能局限在課堂、課本以及固有

2、的教學(xué)模式，而應(yīng)該以嶄新的教學(xué)理念，構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的時空間里自由地學(xué)習(xí)、感悟，促進(jìn)良好品德的自然形成。近兩年的課堂實踐中，我著重做了以下幾方面的嘗試，頗有收獲：一、超越教材牽手生活舞臺品德教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在大家面前，它以現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或游戲為載體，選擇了小學(xué)生喜聞樂見的卡通圖片、生活照片、兒歌、游戲等多元性裁體，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個繽紛的世界。無疑，這是一本優(yōu)

3、秀的教材。然而，品德學(xué)科面對的是學(xué)生的整個生活世界，課本再優(yōu)秀，也不能窮盡整個生活，只有開放教材，到生活中去尋找豐富的題材來充實教材，拓展教材，才能真正詮釋課例中所蘊涵著的道理。因此，教師在使體驗到的。為了讓每個學(xué)生都有機會了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，我們把組織學(xué)生觀察活動的場地擴展到了田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗。他們在秋風(fēng)中奔跑，和

4、落葉低語，在草地上尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認(rèn)識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了空間的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經(jīng)不是活動激勵了他們，而是他們轉(zhuǎn)動了大自然這旋律的舞臺。三、延伸時間溝通課堂內(nèi)外兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)

5、展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是一個連貫的過程。不同的時令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動。它應(yīng)該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去。然而，由于受課堂四十分鐘的限制，許多活動只能匆匆結(jié)束，草草收場，流于形式。我們常?？吹竭@樣的情況，當(dāng)許多