運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì) 優(yōu)化語法教學(xué)

1、<p>　　運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì) 優(yōu)化語法教學(xué)</p><p>　　摘要：采用任務(wù)型教學(xué)可以改變目前中職英語語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化語法教學(xué)。文章闡述了語法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的要求及其呈現(xiàn)方式。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)；呈現(xiàn)方式 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16

2、71-0568（2013）08-0008-03 </p><p>　　中職英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語法學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化

3、意識和單行程自主學(xué)習(xí)能力的過程?？梢?，“改變過分重視語法的講解與傳授”只是要求改變傳統(tǒng)的某些語法教學(xué)的教法和傾向，并不是要求放棄語法教學(xué)。在教學(xué)過程中，不僅要重視語言形式，更要重視語言功能。中職教師應(yīng)該認(rèn)識到語法教學(xué)的目的，它不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式與其意義、交際功能、專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合地起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法旨在為學(xué)生提供更多語

4、言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識去表達(dá)有意義的思想，而不僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)集中在語言形式本身。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來突出語法的精髓，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法教學(xué)生動(dòng)起來，從而幫助學(xué)</p><p>　　一、根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的任務(wù) </p><p>　　在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要充分考慮到語言的難易度，使任務(wù)及完成任務(wù)的過程適合學(xué)生的能力水平，更要根據(jù)不同專業(yè)

5、特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。中職學(xué)生的目的性很強(qiáng)，他們來學(xué)校就是學(xué)一技之長，可以在以后工作中用到，因而教師在語法教學(xué)中與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，勢必會取得事半功倍的效果。比如，在講授原級、比較級、最高級時(shí)，如果是在幼師班上課，我們可以利用音樂類型（pop music，jazz，folk music， country music，classical music，rock music等），I like pop music very much，I like

6、 jazz better，I like rock music the best.因?yàn)橛讕煂I(yè)的學(xué)生對音樂本身非常熟悉，所以用音樂來講授學(xué)生會覺得很親切。如果在酒店管理專業(yè)的班級上課，就可以運(yùn)用中西餐的一些食物現(xiàn)場展示（beef， pork，porridge，rice， dumplings duck wing tips，spiced peanuts，salad，mashed potato等），在這樣的氛圍里，不僅教師能教得輕松，學(xué)生更掌握

7、得扎實(shí)。 </p><p>　　二、設(shè)計(jì)具有趣味性和真實(shí)性的任務(wù) </p><p>　　學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。職業(yè)高中由于其特定的生源及其特定的教育方向，而決定學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不牢，接受能力相對薄弱，出現(xiàn)在課堂中教師苦教，學(xué)生卻不樂學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)教師講得滿頭大汗、學(xué)生卻昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象。脫離學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

8、因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生樂于接受的材料和感興趣的話題來設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有話可說。比如，在學(xué)習(xí)中職英語第一冊 Unit 4 shopping 時(shí)，可以在教室設(shè)置這樣一個(gè)情景性任務(wù)，一位學(xué)生扮演顧客，一位學(xué)生扮演售貨員，另置一張桌子充當(dāng)柜臺，上面擺放著事先準(zhǔn)備好的實(shí)物（tie， wallet， leather bag），讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行如下表演，復(fù)習(xí)鞏固情態(tài)

9、動(dòng)詞的用法： </p><p>　　A：Hi， can I help you？ </p><p>　　B：Yes，I’d like to buy… </p><p>　　A：How about this one？ </p><p>　　B：What’s the price？ </p><p>　　A：It’s $… &

10、lt;/p><p>　　B：I’m afraid it’s too expensive. </p><p>　　A：Well，how about $…？ </p><p>　　B：Oh，many thanks.I’ll take it. </p><p>　　英語教學(xué)離不開情景性任務(wù)的設(shè)計(jì)，它帶給學(xué)生是實(shí)踐語言的機(jī)會和動(dòng)力，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情

11、景中用，最后在情景中掌握和應(yīng)用。 </p><p>　　三、設(shè)計(jì)富有層次性和新穎性的任務(wù) </p><p>　　中職教師面對的是英語基礎(chǔ)不牢、底子薄的學(xué)生， 在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更應(yīng)該重視層次和梯度，力求新穎，形式多樣，有一定的挑戰(zhàn)性。一般說來，容易的任務(wù)可以吸引更多的人參加，使更多的人獲得成功體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來

12、。隨著任務(wù)的逐漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，應(yīng)增加任務(wù)的難度和變化。例如，為了復(fù)習(xí)和鞏固定語從句用法，培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源收集信息和整合信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語、筆頭表達(dá)能力和思維能力，可以開展收集、欣賞英語名言警句和創(chuàng)作個(gè)人名言等活動(dòng)。涉及的語言知識是定語從句中關(guān)系代詞who，that，which等用法，語言技能是Speaking，reading and writing。分層次操作步驟如下：①把全班分成4～6人小組，通過各種

13、渠道收集英語名言警句若干條；②教師利用多媒體展示英語名言警句，學(xué)生小組合作把名言警句譯成漢語；③將各組收集的名言警句分類整理，按不同語法項(xiàng)目如比較級、不定式、狀語從句等將名言張貼班級墻報(bào)欄里；④教師用多媒體展示含定語從旬的名言警句，分析學(xué)習(xí)關(guān)系詞在定語從句中的用法。例如，F(xiàn)rie</p><p>　　任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。原則上，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知

14、識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程有利于提高學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)體現(xiàn)了任務(wù)的真實(shí)性。但在國內(nèi)很難找到或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際情景，因此，在提倡設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)型任務(wù)的存在是必要的。實(shí)際教學(xué)中往往需要在學(xué)生了解相關(guān)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后，通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生將所學(xué)的語法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。例如，一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)可用在強(qiáng)調(diào)對客觀事物的描述而較少涉及

15、動(dòng)作執(zhí)行者的文體里。為了使學(xué)生熟悉一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，在說明性文體如通知的使用中，可要求學(xué)生寫一則關(guān)于詞匯競賽的通知，以此引導(dǎo)學(xué)生體會、掌握書面通知的基本寫法。 </p><p>　　1.情景設(shè)置。為了激勵(lì)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本學(xué)期教研組計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校研究決定，將于第十五周舉行校英語詞匯競賽。 </p><p><b>　　2.活動(dòng)過程。 &l

16、t;/b></p><p>　　（1）教師給出一篇英語通知的范文。讓學(xué)生以小組為單位，討論英語書面通知的基本格式。 </p><p><b>　　Notice </b></p><p>　　There will be a talk on how to learn English in the meeting hall.The talk w

17、ill be given/held（is going to be given）by a famous professor from Beijing University at two tomorrow afternoon.All the teachers and students are welcome to attend it.A discussion will be held after the talk.Please be on

18、time. </p><p>　　Teaching affairs office </p><p>　　Sept.20，2008 </p><p>　?。?）學(xué)生分小組討論通知格式的同時(shí)，要求學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)在通知中的使用，掌握一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成。 </p><p>　?。?）教師布置任務(wù)。要求以小組為單位，就即將舉行的英語詞匯競賽，擬

19、出有具體比賽時(shí)間、比賽地點(diǎn)、比賽內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等內(nèi)容的詞匯競賽通知。 </p><p>　?。?）要求每組將寫好的通知展示在班級墻報(bào)“英語學(xué)習(xí)天地”處，參加評選，選出寫得最好的兩則通知，在課堂上作范例講解。 </p><p>　　總之，學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)習(xí)的興趣、付出努力的意愿及對自己能力的信念等，從而決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度。因此，在中職英語語法教學(xué)中，教

20、師應(yīng)注意設(shè)計(jì)各種各樣有利于英語綜合能力提高的任務(wù)活動(dòng)，積極實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)，使英語語法教學(xué)不單純停留在傳授語言知識上，更重要的是落實(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)目的語，為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)目的語，在運(yùn)用英語進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)語法。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003. &

21、lt;/p><p>　　[2]沈瑛.新課程中語法教學(xué)的定位與策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2004，（8）. </p><p>　　[3]周妮，徐瑋.任務(wù)型教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）. </p><p>　　[4]周文筑.新課程下的中學(xué)英語語法教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006，（3）. </p>&