農(nóng)村籍大學生父母教養(yǎng)方式研究

1、<p>　　農(nóng)村籍大學生父母教養(yǎng)方式研究</p><p>　　【摘要】 本文通過采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）對500名民辦高校在校大學生進行測試，研究當前農(nóng)村大學生父母教養(yǎng)方式特點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學生的父母教養(yǎng)方式在性別、教育理念、職業(yè)等方面均有差異，文化程度方面差異不顯著。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 大學生 父母教養(yǎng)方式 </p>

2、<p><b>　　一、問題的提出 </b></p><p>　　Darling和Steinberg（1993）的觀點是，父母教養(yǎng)方式（Partenting Style）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女態(tài)度、情感的一種相對穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責專門的目標定向的行為和非目標定向的行為，諸如姿勢、手勢、情緒等。國內(nèi)外的大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對子女健全人格的

3、形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。 </p><p>　　隨著社會經(jīng)濟、文化水平的提高，農(nóng)村家庭父母的教養(yǎng)觀念、行為等也在改變。當代大學生的成長在我國全面改革開放時期，被祖國寄予厚望，而來自農(nóng)村的大學生占據(jù)著相當大的比例，了解他們對父母教養(yǎng)方式的感受與評價的真實情況，這對于改善其父母教養(yǎng)方式、提高學校心理教育的有效性、促進農(nóng)村大學生更好的成長成才，有著重大的意義與價值。 </p><p&

4、gt;<b>　　二、研究方法 </b></p><p><b>　　1、被試 </b></p><p>　　本研究首先在河南省某民辦高校全日制本科在校學生中，分別以不同院系不同專業(yè)的不同班級為單位隨機抽樣，采取無記名方式個別施測，共抽取500名學生，發(fā)放問卷500分，回收有效問卷453份，有效率90.6%，抽取其中的農(nóng)村籍大學生335人作為本次

5、具體研究對象，其中男生162人，女生173人。 </p><p><b>　　2、測量工具 </b></p><p>　　主要采用自編的個人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。岳冬梅等根據(jù)東西方文化差異，1993年對此量表進行了修訂。

6、修訂后的中文版量表包括66個條目，每一個條目分1―4個等級計分。量表包括6個父親因子分和5個母親因子分。父親因子分包括父親情感溫暖、理解（F1）、父親懲罰、嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛被試（F4）、父親拒絕、否認（F5）、父親過度保護（F6）；母親因子分包括母親情感溫暖、理解（M1）、母親過分干涉、過度保護（M2）、母親拒絕、否認（M3）、母親懲罰、嚴厲（M4）、母親偏愛被試（M5）。該量表具有較高的信度和效度。 <

7、;/p><p>　　由于EMBU是讓被試通過回憶來評價父母的教養(yǎng)方式，所以年齡是一個應(yīng)該考慮的因素。年齡過小的被試可能對父母的評價失之偏頗，缺乏客觀性，而年齡過大回憶起來又缺乏準確性。岳冬梅等在修訂時選用的被試平均年齡為19.5歲。而此次的大學生被試的年齡在18―24歲之間，較好地擬合了量表對被試年齡的要求。 </p><p>　　該量表采用Likert四點計分方式，“從不”計1分，“偶爾”計

8、2分，“經(jīng)常”計3分，“總是”計4分，將各因子所包含條目的得分分別相加，得到各因子總分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這方面的程度越深。 </p><p><b>　　3、數(shù)據(jù)處理方法 </b></p><p>　　數(shù)據(jù)錄入計算機后，采用SPSS17.0 for word軟件進行管理和統(tǒng)計分析。 </p><p><b>　　三、結(jié)果

9、</b></p><p>　　1、農(nóng)村不同性別大學生父母教養(yǎng)方式比較 </p><p>　　對農(nóng)村男女大學生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗，結(jié)果如表1所示。在父親拒絕、否認（F5）、父親過度保護（F6）兩因子上，父親教養(yǎng)方式的男大學生得分均顯著高于男大學生的因子得分。其他父親教養(yǎng)方式因子得分沒有顯著差異。在母親拒絕、否認（M3）、母親懲罰、嚴厲（M4）兩因子上，母親教養(yǎng)方式

10、的男大學生得分均顯著高于女大學生的因子得分。 </p><p>　　2、父母教育理念對父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們分別將父母的教育理念區(qū)分為民主型、溺愛型、專制型和放任型四種類型。在考察父母教育理念對教養(yǎng)方式的影響時，分別對四種類型進行單因素方差分析，結(jié)果如表2所示。父親教育理念對父親采用何種教養(yǎng)方式影響不顯著。在母親過分干涉、過度保護（M2）因子上，母親教育理念對母親教

11、養(yǎng)方式有顯著影響，其他因子影響不顯著。 </p><p>　　為了進一步弄清楚父母教育理念對教養(yǎng)方式的影響，需要進行多重比較檢驗，結(jié)果見表3。 </p><p>　　多重比較檢驗結(jié)果表明，在母親過分干涉、過度保護（M2）因子上，主要是持專制教育理念的大學生的母親教養(yǎng)方式得分顯著高于持民主、溺愛、放任教育理念大學生的母親教養(yǎng)方式得分，其中專制理念與民主理念導致的教養(yǎng)方式差異程度極其顯著。 &

12、lt;/p><p>　　3、父母文化程度對父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們將父母的文化程度分別劃分為大學、中專、初中、小學四個小組。在考察父母文化程度對教養(yǎng)方式的影響時，分別對四個小組進行單因素方差分析，結(jié)果如表4所示。父母文化程度對教養(yǎng)方式的影響差異均沒有達到顯著水平。但父親過分干涉（F3）、父親拒絕、否認（F5）兩因子上差異達到臨界顯著水平。 </p><

13、p>　　4、父母職業(yè)對父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們把父母職業(yè)分別分為工人、農(nóng)民、知識分子、干部四個小組。在考察父母職業(yè)對教養(yǎng)方式的影響時，分別對四個小組進行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。父親職業(yè)在父親教養(yǎng)方式各因子的影響差異均未達到顯著水平。在母親情感溫暖、理解（M1）因子上，母親職業(yè)對母親的教養(yǎng)方式有顯著影響。 </p><p>　　為了進一步弄清楚母親職業(yè)對教

14、養(yǎng)方式的影響，需要進行多重比較檢驗，結(jié)果見表6。多重比較檢驗結(jié)果表明，在母親溫暖、理解（M1）因子上，主要是母親為農(nóng)民者的大學生得分顯著高于母親為知識分子者的得分。 </p><p><b>　　四、討論 </b></p><p>　　1、不同性別農(nóng)村大學生父母教養(yǎng)方式存在差異 </p><p>　　關(guān)于農(nóng)村大學生，其父母教養(yǎng)方式在對待不同性別

15、子女的差異是，父親母親對男孩在教養(yǎng)方式各因子上得分均高于女孩，而且在父親拒絕、否認（F5）、父親過度保護（F6），母親拒絕、否認（M3）、母親懲罰、嚴厲（M4）四因子上差異達到顯著或非常顯著水平。這說明，在農(nóng)村，父母對男孩更多采用了相應(yīng)的教養(yǎng)方式，對男孩采用的消極教養(yǎng)方式多于女孩。這是因為女孩溫順聽話，依賴感強，善于表達自己，易于得到父母的理解和接納，而男孩則不善表達，獨立性強，常常表現(xiàn)出對立、不服從的一面，使得父母經(jīng)常使用消極方法管教

16、。這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性，但筆者不認為這個結(jié)果就一定說明農(nóng)村重男輕女思想依然嚴重，筆者認為這更多是由于男孩好動的天性所致。 　　2、教育理念影響農(nóng)村大學生母親教養(yǎng)方式 </p><p>　　父母的教育理念在很大程度上決定了其采用何種方式教養(yǎng)子女，民主的教養(yǎng)方式最有利于子女的成長，而專制、放任、溺愛的方式均不是有益的教養(yǎng)方式，陳曉燕（2003）的研究也表明了這一點。 </p>

17、<p>　　本次研究結(jié)果顯示，對于農(nóng)村大學生來說，持專制教育理念的母親更多采取了過分干涉、過度保護的消極教養(yǎng)方式。專制教養(yǎng)方式易造成子女性格、心理兩個極端：膽小怕事、懦弱、無主見，壓抑等，或者反社會、不服管教、攻擊性強等。農(nóng)村家庭多是男主外女主內(nèi)的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而專制的母親在管教子女問題上，總是要求子女絕對服從，行為比較專橫。 </p><p>　　專制的對立面是民主，

18、為了子女的健康發(fā)展，必須盡快讓民主教育理念為更多的父母所接受。因此，父母最先要學會尊重子女，將其作為平等的家庭一員來對待，尤其要改變有意或無意識地把子女看作私有財產(chǎn)的落后觀念。 </p><p>　　3、父母文化程度對農(nóng)村家庭大學生父親教養(yǎng)方式影響不大 </p><p>　　此次調(diào)查分析結(jié)果顯示，文化水平對農(nóng)村大學生母親教養(yǎng)方式的影響不大，這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性。但

19、父親文化水平與其對子女的過分干涉和拒絕、否認有一定關(guān)系，大學文化水平的父親對子女采用的消極教養(yǎng)方式更多。 </p><p>　　筆者認為，對于文化水平高的父親來說，由于其自身文化水平高，相應(yīng)對子女的要求也高，子女必須有比其他孩子更好的表現(xiàn)才能得到其接納和肯定，否則則易于對子女持否定態(tài)度，并過分干涉。 </p><p>　　研究結(jié)果提示我們，對于農(nóng)村家庭，文化水平高的父親要注意調(diào)整對孩子的期

20、望水平，努力創(chuàng)造與孩子互相接納的融洽家庭環(huán)境，讓孩子在平和的環(huán)境中健康成長。 </p><p>　　4、母親職業(yè)影響農(nóng)村大學生母親教養(yǎng)方式 </p><p>　　在農(nóng)村家庭中，身為農(nóng)民的母親表現(xiàn)出比工人母親更多的情感溫暖、理解。筆者認為原因一方面在于務(wù)農(nóng)的母親有更多的時間和精力與子女相處和溝通，而上班的母親缺乏與子女相處和溝通的時間和精力。這提示我們，農(nóng)村家庭中作為工人的母親應(yīng)注意抽出更多

21、的時間與子女相處，在子女教育方面應(yīng)花費更多的精力。 </p><p>　?。ㄗⅲ夯痦椖浚?011年度河南省政府決策招標課題：2011B </p><p>　　432；2012河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題：[2012]-JKGHAD </p><p><b>　　-0263。） </b></p><p><b&

22、gt;　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] DarlingN，SteinbergL. Parenting style as content[J].An integrative modle.Developmental Psychological，1993（113）. </p><p>　　[2] 汪向東等：心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[M].中國心理衛(wèi)生雜志社

23、，1999. </p><p>　　[3] 饒曉：90后大學生父母教養(yǎng)方式、自我同一性和社交焦慮的關(guān)系研究[D].福建師范大學，2010. </p><p>　　[4] 傅成仕：農(nóng)村初中生欺負行為與父母教養(yǎng)方式、自尊的關(guān)系研究[D].四川師范大學，2009. </p><p>　　[5] 陳曉燕：昆明市中學生心理健康現(xiàn)狀及原因調(diào)查分析[D].云南師范大學，2003.