農(nóng)村籍大學(xué)生父母教養(yǎng)方式研究

1、<p>　　農(nóng)村籍大學(xué)生父母教養(yǎng)方式研究</p><p>　　【摘要】 本文通過(guò)采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）對(duì)500名民辦高校在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，研究當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在性別、教育理念、職業(yè)等方面均有差異，文化程度方面差異不顯著。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 大學(xué)生 父母教養(yǎng)方式 </p>

2、<p><b>　　一、問(wèn)題的提出 </b></p><p>　　Darling和Steinberg（1993）的觀點(diǎn)是，父母教養(yǎng)方式（Partenting Style）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女態(tài)度、情感的一種相對(duì)穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責(zé)專門的目標(biāo)定向的行為和非目標(biāo)定向的行為，諸如姿勢(shì)、手勢(shì)、情緒等。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女健全人格的

3、形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。 </p><p>　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化水平的提高，農(nóng)村家庭父母的教養(yǎng)觀念、行為等也在改變。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)在我國(guó)全面改革開放時(shí)期，被祖國(guó)寄予厚望，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生占據(jù)著相當(dāng)大的比例，了解他們對(duì)父母教養(yǎng)方式的感受與評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，這對(duì)于改善其父母教養(yǎng)方式、提高學(xué)校心理教育的有效性、促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，有著重大的意義與價(jià)值。 </p><p&

4、gt;<b>　　二、研究方法 </b></p><p><b>　　1、被試 </b></p><p>　　本研究首先在河南省某民辦高校全日制本科在校學(xué)生中，分別以不同院系不同專業(yè)的不同班級(jí)為單位隨機(jī)抽樣，采取無(wú)記名方式個(gè)別施測(cè)，共抽取500名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷500分，回收有效問(wèn)卷453份，有效率90.6%，抽取其中的農(nóng)村籍大學(xué)生335人作為本次

5、具體研究對(duì)象，其中男生162人，女生173人。 </p><p><b>　　2、測(cè)量工具 </b></p><p>　　主要采用自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問(wèn)卷。岳冬梅等根據(jù)東西方文化差異，1993年對(duì)此量表進(jìn)行了修訂。

6、修訂后的中文版量表包括66個(gè)條目，每一個(gè)條目分1―4個(gè)等級(jí)計(jì)分。量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分。父親因子分包括父親情感溫暖、理解（F1）、父親懲罰、嚴(yán)厲（F2）、父親過(guò)分干涉（F3）、父親偏愛被試（F4）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過(guò)度保護(hù)（F6）；母親因子分包括母親情感溫暖、理解（M1）、母親過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（M2）、母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）、母親偏愛被試（M5）。該量表具有較高的信度和效度。 <

7、;/p><p>　　由于EMBU是讓被試通過(guò)回憶來(lái)評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式，所以年齡是一個(gè)應(yīng)該考慮的因素。年齡過(guò)小的被試可能對(duì)父母的評(píng)價(jià)失之偏頗，缺乏客觀性，而年齡過(guò)大回憶起來(lái)又缺乏準(zhǔn)確性。岳冬梅等在修訂時(shí)選用的被試平均年齡為19.5歲。而此次的大學(xué)生被試的年齡在18―24歲之間，較好地?cái)M合了量表對(duì)被試年齡的要求。 </p><p>　　該量表采用Likert四點(diǎn)計(jì)分方式，“從不”計(jì)1分，“偶爾”計(jì)

8、2分，“經(jīng)常”計(jì)3分，“總是”計(jì)4分，將各因子所包含條目的得分分別相加，得到各因子總分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這方面的程度越深。 </p><p><b>　　3、數(shù)據(jù)處理方法 </b></p><p>　　數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，采用SPSS17.0 for word軟件進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。 </p><p><b>　　三、結(jié)果

9、</b></p><p>　　1、農(nóng)村不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較 </p><p>　　對(duì)農(nóng)村男女大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過(guò)度保護(hù)（F6）兩因子上，父親教養(yǎng)方式的男大學(xué)生得分均顯著高于男大學(xué)生的因子得分。其他父親教養(yǎng)方式因子得分沒(méi)有顯著差異。在母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）兩因子上，母親教養(yǎng)方式

10、的男大學(xué)生得分均顯著高于女大學(xué)生的因子得分。 </p><p>　　2、父母教育理念對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們分別將父母的教育理念區(qū)分為民主型、溺愛型、專制型和放任型四種類型。在考察父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四種類型進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表2所示。父親教育理念對(duì)父親采用何種教養(yǎng)方式影響不顯著。在母親過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（M2）因子上，母親教育理念對(duì)母親教

11、養(yǎng)方式有顯著影響，其他因子影響不顯著。 </p><p>　　為了進(jìn)一步弄清楚父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。 </p><p>　　多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（M2）因子上，主要是持專制教育理念的大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分顯著高于持民主、溺愛、放任教育理念大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分，其中專制理念與民主理念導(dǎo)致的教養(yǎng)方式差異程度極其顯著。 &

12、lt;/p><p>　　3、父母文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們將父母的文化程度分別劃分為大學(xué)、中專、初中、小學(xué)四個(gè)小組。在考察父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表4所示。父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響差異均沒(méi)有達(dá)到顯著水平。但父親過(guò)分干涉（F3）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）兩因子上差異達(dá)到臨界顯著水平。 </p><

13、p>　　4、父母職業(yè)對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響 </p><p>　　我們把父母職業(yè)分別分為工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、干部四個(gè)小組。在考察父母職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。父親職業(yè)在父親教養(yǎng)方式各因子的影響差異均未達(dá)到顯著水平。在母親情感溫暖、理解（M1）因子上，母親職業(yè)對(duì)母親的教養(yǎng)方式有顯著影響。 </p><p>　　為了進(jìn)一步弄清楚母親職業(yè)對(duì)教

14、養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親溫暖、理解（M1）因子上，主要是母親為農(nóng)民者的大學(xué)生得分顯著高于母親為知識(shí)分子者的得分。 </p><p><b>　　四、討論 </b></p><p>　　1、不同性別農(nóng)村大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在差異 </p><p>　　關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生，其父母教養(yǎng)方式在對(duì)待不同性別

15、子女的差異是，父親母親對(duì)男孩在教養(yǎng)方式各因子上得分均高于女孩，而且在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過(guò)度保護(hù)（F6），母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）四因子上差異達(dá)到顯著或非常顯著水平。這說(shuō)明，在農(nóng)村，父母對(duì)男孩更多采用了相應(yīng)的教養(yǎng)方式，對(duì)男孩采用的消極教養(yǎng)方式多于女孩。這是因?yàn)榕仨樎犜挘蕾嚫袕?qiáng)，善于表達(dá)自己，易于得到父母的理解和接納，而男孩則不善表達(dá)，獨(dú)立性強(qiáng)，常常表現(xiàn)出對(duì)立、不服從的一面，使得父母經(jīng)常使用消極方法管教

16、。這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性，但筆者不認(rèn)為這個(gè)結(jié)果就一定說(shuō)明農(nóng)村重男輕女思想依然嚴(yán)重，筆者認(rèn)為這更多是由于男孩好動(dòng)的天性所致。 　　2、教育理念影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式 </p><p>　　父母的教育理念在很大程度上決定了其采用何種方式教養(yǎng)子女，民主的教養(yǎng)方式最有利于子女的成長(zhǎng)，而專制、放任、溺愛的方式均不是有益的教養(yǎng)方式，陳曉燕（2003）的研究也表明了這一點(diǎn)。 </p>

17、<p>　　本次研究結(jié)果顯示，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生來(lái)說(shuō)，持專制教育理念的母親更多采取了過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)的消極教養(yǎng)方式。專制教養(yǎng)方式易造成子女性格、心理兩個(gè)極端：膽小怕事、懦弱、無(wú)主見，壓抑等，或者反社會(huì)、不服管教、攻擊性強(qiáng)等。農(nóng)村家庭多是男主外女主內(nèi)的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而專制的母親在管教子女問(wèn)題上，總是要求子女絕對(duì)服從，行為比較專橫。 </p><p>　　專制的對(duì)立面是民主，

18、為了子女的健康發(fā)展，必須盡快讓民主教育理念為更多的父母所接受。因此，父母最先要學(xué)會(huì)尊重子女，將其作為平等的家庭一員來(lái)對(duì)待，尤其要改變有意或無(wú)意識(shí)地把子女看作私有財(cái)產(chǎn)的落后觀念。 </p><p>　　3、父母文化程度對(duì)農(nóng)村家庭大學(xué)生父親教養(yǎng)方式影響不大 </p><p>　　此次調(diào)查分析結(jié)果顯示，文化水平對(duì)農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式的影響不大，這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性。但

19、父親文化水平與其對(duì)子女的過(guò)分干涉和拒絕、否認(rèn)有一定關(guān)系，大學(xué)文化水平的父親對(duì)子女采用的消極教養(yǎng)方式更多。 </p><p>　　筆者認(rèn)為，對(duì)于文化水平高的父親來(lái)說(shuō)，由于其自身文化水平高，相應(yīng)對(duì)子女的要求也高，子女必須有比其他孩子更好的表現(xiàn)才能得到其接納和肯定，否則則易于對(duì)子女持否定態(tài)度，并過(guò)分干涉。 </p><p>　　研究結(jié)果提示我們，對(duì)于農(nóng)村家庭，文化水平高的父親要注意調(diào)整對(duì)孩子的期

20、望水平，努力創(chuàng)造與孩子互相接納的融洽家庭環(huán)境，讓孩子在平和的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。 </p><p>　　4、母親職業(yè)影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式 </p><p>　　在農(nóng)村家庭中，身為農(nóng)民的母親表現(xiàn)出比工人母親更多的情感溫暖、理解。筆者認(rèn)為原因一方面在于務(wù)農(nóng)的母親有更多的時(shí)間和精力與子女相處和溝通，而上班的母親缺乏與子女相處和溝通的時(shí)間和精力。這提示我們，農(nóng)村家庭中作為工人的母親應(yīng)注意抽出更多

21、的時(shí)間與子女相處，在子女教育方面應(yīng)花費(fèi)更多的精力。 </p><p>　　（注：基金項(xiàng)目：2011年度河南省政府決策招標(biāo)課題：2011B </p><p>　　432；2012河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：[2012]-JKGHAD </p><p><b>　　-0263。） </b></p><p><b&

22、gt;　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1] DarlingN，SteinbergL. Parenting style as content[J].An integrative modle.Developmental Psychological，1993（113）. </p><p>　　[2] 汪向東等：心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社

23、，1999. </p><p>　　[3] 饒曉：90后大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自我同一性和社交焦慮的關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué)，2010. </p><p>　　[4] 傅成仕：農(nóng)村初中生欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式、自尊的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué)，2009. </p><p>　　[5] 陳曉燕：昆明市中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及原因調(diào)查分析[D].云南師范大學(xué)，2003.