大學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響——心理地位的中介作用.pdf

1、心理地位是一個(gè)人對(duì)自己和他人的基本的看法、感受或體驗(yàn)，包括認(rèn)知和情感的因素。它形成于兒童早期，和父母教養(yǎng)方式息息相關(guān)，并影響著一個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式和心理健康。大學(xué)生是社會(huì)的希望，他們的素質(zhì)關(guān)系著祖國(guó)的未來。大學(xué)生的心理地位如何，心理地位對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響如何，不同的心理地位是否會(huì)產(chǎn)生不同的影響,對(duì)這些問題的研究，具有深遠(yuǎn)的意義。本研究立足于我國(guó)的文化背景，以大學(xué)生為研究對(duì)象，系統(tǒng)考察了大學(xué)生心理地位的特點(diǎn)及心理地位與父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)

2、系。研究采用修訂的大學(xué)生心理地位問卷、父母教養(yǎng)方式問卷、應(yīng)對(duì)方式問卷，通過對(duì)490名在校大學(xué)生的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：
　　 ⑴新修訂的大學(xué)生心理地位問卷包括兩個(gè)維度即自我概念和他人概念。問卷的各個(gè)維度與總問卷都具有較好的信效度指標(biāo)，可以作為測(cè)量大學(xué)生心理地位的有效測(cè)量工具。
　　 ⑵大學(xué)生心理地位在性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地差異不顯著，在是否獨(dú)生上差異顯著。獨(dú)生子女在他人概念上得分顯著高于非獨(dú)生子女。

3、r>　　 ⑶大學(xué)生心理地位、父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式兩兩之間都存在顯著相關(guān).大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的“母親拒絕”維度可正向預(yù)測(cè)其應(yīng)對(duì)方式中的“自責(zé)”和“幻想”兩個(gè)維度；大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的“父親情感溫暖”正向預(yù)測(cè)心理地位，“母親拒絕”維度可負(fù)向預(yù)測(cè)其心理地位；大學(xué)生心理地位正向預(yù)測(cè)“解決問題”和“求助”等積極的應(yīng)對(duì)方式，負(fù)向預(yù)測(cè)“自責(zé)”、“退避”、“幻想”、“合理化”等消極的應(yīng)對(duì)方式。
　　 ⑷大學(xué)生心理地位在父母教養(yǎng)方式的“母親拒