面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎,大面積提高教學(xué)質(zhì)量_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎,大面積提高教學(xué)質(zhì)量</p><p>  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,生存線和發(fā)展線,是彰顯學(xué)校品牌,培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。圍繞這個(gè)目標(biāo),在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我的做法是:面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎、大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體我是從以下幾個(gè)方面入手的: </p><p>  一、注重情感交流,喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情 </p><p>  每一個(gè)

2、學(xué)生都是活生生的人,并有一定的思想,具有較強(qiáng)的個(gè)性,因而在生活上、思想上,教師應(yīng)給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助,做曉之以理、動(dòng)之以情、明之以心、導(dǎo)之以行,使師生情感達(dá)到和諧共鳴。在教學(xué)中,我常常利用章頭圖、數(shù)學(xué)史等大講數(shù)學(xué)對祖國建設(shè)的作用,對21世紀(jì)的影響,對人類發(fā)展的效應(yīng)。讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,讓每一個(gè)學(xué)生具備學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,由要我學(xué)為我要學(xué),由苦學(xué)到樂學(xué),由死學(xué)到活學(xué)。 </p><p

3、>  如在教學(xué)“軸對稱”一章時(shí),我充分利用章頭圖、北京城市鳥瞰圖,向?qū)W生介紹首都的建設(shè)和文化底蘊(yùn),使學(xué)生明確數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于建筑、設(shè)計(jì)、生活、文化之中,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 </p><p>  在教學(xué)中,對暫時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)低下的學(xué)生,更需要加強(qiáng)情感交流。不責(zé)怪、不埋怨,而是以熱情的話語,親切的行為去關(guān)心和幫助,使他們樹立自尊心。 </p><p>  如我班陳鎮(zhèn)同學(xué),進(jìn)班時(shí),

4、由于基礎(chǔ)等原因,成績一直處于落后狀態(tài),他產(chǎn)生了退學(xué)念頭,看到這樣情況,我是幫他分析失誤原因,幫他尋找解決辦法,他漸漸明白學(xué)不好的原因,課上專心聽講。通過這一學(xué)期的努力現(xiàn)在已躍居班級中等成績。現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來信心百倍。這真是心靈贏得心靈。師生之間關(guān)系融洽,課堂內(nèi)外配合默契,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>  二、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法,使之感受成功的喜悅 </p><p>  人之常情,誰不希

5、望成功,關(guān)鍵是怎樣才能獲得成功呢?我想教師給之以魚,不如授之以漁。 </p><p>  在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生心理,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這就要變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問”為“敞開說”、“啟發(fā)式”、“參與式”,在教學(xué)中要因勢利導(dǎo),為學(xué)生營造活動(dòng)情景、創(chuàng)設(shè)學(xué)法討論、結(jié)論交流的氛圍。要把時(shí)間和空間留給學(xué)生,同時(shí)要分層要求、分層指導(dǎo)、

6、分層布置作業(yè),教學(xué)中注重先慢后快、由淺入深、做到低起點(diǎn)、小坡度,使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功,獲得得成功后的喜悅。 </p><p>  我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用到教材的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,采用“做一做”、“想一想”,再合作交流,“議一議”,讓學(xué)生大膽猜想,操作確認(rèn),思考驗(yàn)證,從而自己獲得知識。 </p><p>  如我在教學(xué)“平行四邊形”判別時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手

7、,再合作交流。 </p><p>  活動(dòng)一:你能用兩對長度分別相等的牙簽在平面內(nèi)將四根牙簽首尾順次連接組成一個(gè)平行四邊形嗎? </p><p>  活動(dòng)二:你能用兩根長度相等的牙簽和一張帶格的練習(xí)紙?jiān)谄矫鎯?nèi)得到一個(gè)平行四邊形嗎? </p><p>  活動(dòng)三:你能用兩根長度不等的繩子在紙上畫出平行四邊形嗎? </p><p>  通過這三個(gè)

8、活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作、畫圖,然后觀察、猜想,從而得出平行四邊形的幾種判別方法,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的探究的好奇心,又?jǐn)[脫思維定勢的干擾,更加深了對知識的理解。本節(jié)課,我是按照“設(shè)計(jì)方案――動(dòng)手操作――實(shí)際驗(yàn)證――說理――概括總結(jié)”這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,學(xué)生的思維始終保持高度的活躍性,出現(xiàn)了許多閃光點(diǎn)。真可謂教學(xué)相長,這樣學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)了,人人都能感受到成功的喜悅。 </p><p>  三、問題提出,激發(fā)數(shù)學(xué)靈感的火花 &

9、lt;/p><p>  學(xué)問學(xué)問,有學(xué)有問,問題是數(shù)學(xué)的靈魂。問題是數(shù)學(xué)的心臟,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地提出富有啟發(fā)性,帶有挑戰(zhàn)性問題,波浪起伏,扣人心弦,給學(xué)生以熏陶和啟發(fā)。同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生能想問題、會提出問題、多思問題、善解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,及時(shí)提問,追根尋源,標(biāo)新立異。 </p><p>  如我在教學(xué)反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)一節(jié)中,在總結(jié)得出反比例函數(shù)y=k/x(k≠0)

10、的圖象是雙曲線,它無限地接近于坐標(biāo)軸但與坐標(biāo)軸永不相交后,有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題:“老師,雙曲線永遠(yuǎn)不能與坐標(biāo)軸相交,是不是在很遠(yuǎn)地方就與坐標(biāo)軸平行?” </p><p>  另一個(gè)同學(xué)提出這樣一個(gè)問題:“老師,一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的k有一定的幾何意義,那么反比例函數(shù)y= k/x(k≠0)的k的幾何意義是什么?” </p><p>  應(yīng)該說這兩位同學(xué)提出的問題很有深度,也有一

11、定的價(jià)值,我設(shè)有作任何提高,而是把問題“奉獻(xiàn)”給同學(xué)們,讓學(xué)生問答。 </p><p>  同學(xué)們討論熱烈,各自提出了自我的見解,最終獲得解決,達(dá)到了一石擊起千重浪的效果,激發(fā)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)靈感火花。 </p><p>  四、探索猜想,培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識 </p><p>  每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心,在教學(xué)中,我善于輔捉學(xué)生的好勝心,在探究規(guī)律,解決問

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