生活――語文學習的源泉

1、<p>　　生活――語文學習的源泉</p><p>　　生態(tài)化語文教學的一個重要內容就是回歸到生活中去，用語文裝扮生活，提升生命質量。只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，語文教學應該有一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的空間。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則

2、是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。 </p><p>　　語文教學的內容應該是生活的，語文學習的形式也必須是生活的。我們要組織學生深入生活中去觀察自然、觀察社會，去體驗和感悟生活。在設計、組織、探究等一系列活動中幫助學生發(fā)展實踐能力，提高語文素養(yǎng)。 </p><p>　　我結合自己的教學實踐，豐富了學生的語文實踐活動，愿以此與大家分享。 </p><

3、;p>　　一、組織以指導識字為主的實踐活動 </p><p>　　低年級識字教學如果置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便很有效的。例如，一年級開學時，讓每個學生把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。平時定期開展“識字大擂臺”活動或者“我會認比賽”，學生把自己在課外會認的字寫在或者貼在黑板上互相交流，就有一種成就感，勁頭很足。教師適當指導方

4、法：“你是怎么認識這些字的？”學生會說：“我是在閱讀帶拼音的讀物中認識的”，或者說：“我是在廣告招牌上請教父母認識的”，“是在電視上認識的”，“在食品包裝袋上認識的”等等。我及時鼓勵：“你真會認字，繼續(xù)努力！”這樣既指導了一些不會在生活中識字的學生，教給他們識字的方法，也滿足了學生的好勝心。他們自主識字的愿望會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。引導學生主動在家里、街上、商場等生活場景中識字，增加了自己的識字量。教師要鼓勵他

5、們搜集商標字及有關圖片，剪貼成集拿到班里向同學們展示，并把其中的得意之作，張貼在教室內周圍，同學們相互學習，共同進步。這樣的課外活動既提高了學生的識字興趣，又培養(yǎng)了他們搜集資料的能力，同時也豐富了班級文化，真可謂是一</p><p>　　二、組織以指導閱讀為主的實踐活動 </p><p>　　1.讓學生有時間閱讀。根據(jù)現(xiàn)在的課程計劃安排，一二年級課時較少，可安排在下午的課外活動時間，讓學生

6、每天有10-15分鐘的讀書時間。因為時間統(tǒng)一，老師可以指定相同的讀書內容，也便于老師統(tǒng)一指導。中年級可在地方課程里安排15-20分鐘的閱讀時間，高年級在早上課前或中午課前可安排15分鐘以上的閱讀時間。另外學生放學后回到家里可安排15分鐘左右的時間，由家長配合學生完成。 </p><p>　　2.讓學生知道讀什么內容的書。一是課程標準上推薦的優(yōu)秀詩文背誦篇目；二是課程標準上推薦的童話、寓言、故事、散文、名著篇目；三

7、是學生訂閱的《快樂作文》、《小學語文報》、《課堂內外》、《中華經(jīng)典誦讀本》等少兒讀物；四是老師推薦優(yōu)秀文學作品，學生根據(jù)自己的愛好，從中選擇一些自己喜歡的書籍。 </p><p>　　3.讓學生知道怎么讀。在閱讀過程中，要培養(yǎng)孩子們動手動腦的習慣。要求學生讀書時要常問“為什么”和“為什么不”的習慣，以便養(yǎng)成思考的習慣。培養(yǎng)他們勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力。以筆助思，即培養(yǎng)學生的動手習慣，發(fā)展學生的思維

8、。在教學中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。如何培養(yǎng)學生的動手習慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求孩子們用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在閱讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。低年級學生以積累好詞佳句為主，中、高年級學生可以做讀書筆記，寫心得體會等。教師經(jīng)常有意抽查，表揚做的好的同學，間接督促做得不太理想的同學。 </p><p>　　4.讓學生喜歡讀書。開展習作比賽、講故事比賽

9、、召開讀書匯報會、展評優(yōu)秀的讀書筆記、做剪貼冊、辦手抄報、　舉行美文誦讀、課前兩分鐘演講、成語接龍、名言名句、對聯(lián)、背誦古詩詞比賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地督促學生進行課外閱讀、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣和成功的快樂，推動課外閱讀步步深入，讓學生喜歡讀書。 </p><p>　　三、組織以指導寫作為主的實踐活動 </p><p>　　在學完描寫春天的單元后，我也想讓學

10、生描寫春天的景色。于是在教學中，我就注意指導學生學習寫作方法，指導學生積累描寫春天的優(yōu)美詞句，為后面的寫作打好基礎。在一個陽光明媚的日子，我?guī)ьI學生去春游。一談到春游，學生自然歡呼雀躍。我提醒學生，仔細觀察春天景物的特點，然后把看到的春景畫下來，還要配上解說詞。 </p><p>　　習作課上，同學們擺上自己的繪畫作品，畫得真好，但交流時卻不知從何說起。　怎樣寫好春天的景色呢？通過同學們交流，大家確定了以下步驟：

11、第一步，要按一定的順序，先看到的先寫，后看到的后寫，也可按照從主到次的順序寫，突出的景物先寫，寫詳細具體，次要的景物后寫，寫簡略；第二步，要抓住春天景物最突出的特點來寫，如靜物柳樹發(fā)芽的顏色、形狀，桃樹開花的顏色和樣子，小草鉆出地面的特點，動物鴨子、燕子的活動特點，還有人物的活動等；第三步，要融入自己的感情，表達自己的真情實感，在描寫時，要把所見，所聞、所感寫出來，做到景中有情，情景交融，抒發(fā)自己對景物的喜愛和對春天的贊美之情。還要注意