職業(yè)院校信息化教學應用現(xiàn)狀與對策分析

1、<p>　　職業(yè)院校信息化教學應用現(xiàn)狀與對策分析</p><p>　　摘要：本文主要對湖北工程職業(yè)學院100名教師進行問卷調(diào)查，探討信息化教學在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀及相應對策。通過調(diào)研和教學實踐發(fā)現(xiàn)，采用信息化教學對教學質(zhì)量有很大的促進作用，提升了課堂教學效率。 </p><p>　　Abstract： In this paper， a questionnaire of 100

2、teachers from the Hubei Engineering Institute has been taken， and it discusses the the application status of informationized teaching in vocational colleges and corresponding countermeasures. Through research and teachin

3、g practice， it is found that the use of informationized teaching is better for promoting the teaching quality， and can enhance the efficiency of classroom teaching. </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息化教學；現(xiàn)狀；對策 </p><

4、p>　　Key words： informationized teaching；present situation；countermeasure </p><p>　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0205-03 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　在

5、信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態(tài)度，甚至滲透到生活中。這種信息技術(shù)的浪潮也毫無疑問地對教育教學帶來很大的影響，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。黨的十八大提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，重視教師和學生在“教”與“學”中的信息化需求，積極探索信息化對教育教學的影響，探索如何借助信息技術(shù)改變教學方式和學習方式，努力提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么什么是信息化教學呢？即以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息

6、技術(shù)為支持，以學生為中心，應用現(xiàn)代教學方法的教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為必然的趨勢。信息化教學給學生和教師都帶來了較大的影響：學生在信息化教學中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對教學的多元化要求，充分發(fā)揮學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠真正成為知識的主動建構(gòu)者，從而達到良好的教學效果；而對于教師來說，可以促使信息素養(yǎng)的提升，充分調(diào)用教學媒體、信息資源庫開展教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和方法的現(xiàn)代化，

7、在教學過程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，自己則成為他們學習的幫助者。采取信息化教學，提高教學質(zhì)</p><p>　　1 問卷調(diào)查的對象和內(nèi)容 </p><p>　　本研究對象為湖北工程職業(yè)學院100名任課教師，問卷對象所處專業(yè)不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學。調(diào)查問卷100份，收回74份，有效問卷74份，有效率達到74%。本問卷是隨機調(diào)查的，共設置了22道題目

8、，其中20道選擇題，2道開放性問答題。內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教師對信息化教學的認識；信息化教學設備的使用情況；學校對信息化教學提供的教學實施；信息化教學的動機及優(yōu)缺點等。 </p><p>　　2 問卷調(diào)查的結(jié)果及分析 </p><p>　　2.1 信息化教學基本情況調(diào)研結(jié)果與分析 </p><p>　　從表1中得知，在問卷調(diào)查的教師中，只有12%的人對信息化教

9、學的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深對信息化教學的了解，因此學校對信息化教學實施力度有待加大。比如，只有9%的人認為信息化教學實施力度非常大，而52%的人認為比較大，這主要是由于這些教師專業(yè)不同而引起的。比如電子信息類專業(yè)，從信息化教學設備的使用率來看，48%的人認為使用率比較高，而大約20%的人認為這些信息化教學設備只是為了比賽或示范課的實施使用。從教師本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)66%的人對信息化教學感興趣，而極少數(shù)人不感興趣。同時90

10、%的人認為實施信息化教學會增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對信息化教學設計不是很了解與熟悉，這對其備課增加了難度。從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：首先，電子信息類專業(yè)的教師對信息化教學的認識程度相對來說比較深刻，而其他專業(yè)或公共課教師的認識相對薄弱，這與專業(yè)特點與性質(zhì)有關(guān)；其次，對信息化教學方式不了解主要來源于新進教師和教齡比較久的年長教師；再者，由于湖北工程職業(yè)學院對信息化教學的推廣較遲，信息化教學實施力度有待加大；最后，

11、盡量在不增加教師工作量的前提下實施信息化教學，這樣有利于提高教</p><p>　　2.2 信息化教學資源情況 </p><p>　　圖1為調(diào)研湖北工程職業(yè)學院信息化教學設備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經(jīng)常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數(shù)據(jù)。還有少部分教師使用應用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網(wǎng)頁制作、Flash、P

12、hotoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業(yè)的教師經(jīng)常使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。 </p><p>　　2.3 學校提供得信息化教學實施 </p><p>　　通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前每個教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達到90%，同時校園網(wǎng)絡全覆蓋，這給信息化教學也提供了方便。同時引入了微課教學平臺等遠程教學平臺，比如16年的專業(yè)技術(shù)

13、人員繼續(xù)教育培訓就是通過這種方式以提升教師教學水平。計算機專業(yè)組建了FPT服務器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網(wǎng)站也逐漸建立起來，如網(wǎng)絡綜合布線（省級精品課程）。學校鼓勵教師參與網(wǎng)絡課程建設，如MOOC（慕課）與微課。 　　2.4 信息化教學的動機及優(yōu)缺點 </p><p>　　信息化教學的動機有些人理解不一。有的人認為應用信息化教學主要為了參加教學競賽；而有的人認為是上級的

14、要求，學校不得不使用信息化教學等。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)人認為是為了參與競賽，或規(guī)定不得不使用信息化教學，絕大部分人認為采用信息化教學主要是為了教學需要。實際上，采用信息化教學有其利與弊。 </p><p>　　信息化教學的優(yōu)點：首先，信息化教學資源的運用能發(fā)揮教師的主導性作用，同時教師可以很好組織課堂教學；其次，采用信息化教學可以激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手能力；最后，采用信息化教學可以提高課堂教學

15、的靈活性。 </p><p>　　信息化教學的缺點：①硬件配備方面較缺乏；②教師自身信息技術(shù)水平不足，計算機專業(yè)教師相對來說要好些；③增加教師的工作量，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的教師同意這一觀點；④需要學生具備較高信息素養(yǎng)和學習能力。 </p><p>　　但總體來說，利大于弊。只是信息化教學對教師提出了要求：①擴充信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡知識；②提高信息搜集與加工的能力；③提高信息技術(shù)與課程整合的

16、能力；④提升自身信息化教學實踐能力。 </p><p>　　3 信息化教學對策與實踐 </p><p>　　15年開始學院加大了信息化教學硬件和軟件方面的投入。通過信息化校園項目，打造數(shù)字校園，每個教室都安裝了多媒體設備，并進行聯(lián)網(wǎng)；改造校園主干網(wǎng)絡，使用光纖接入，提升網(wǎng)速；購進了先進的服務器，各專業(yè)教學資源實現(xiàn)了校園內(nèi)資源共享；加大信息化教學培訓，多人參加了省級培訓，還組織了多次校內(nèi)培訓

17、；引入“藍墨云”班課等教學平臺，部分課程實現(xiàn)了在線微課堂教學；通過特色專業(yè)、課改立項，大力推動信息化教學的實際應用。 </p><p>　　在這種形式下，全校青年教師都行動起來了，積極參與信息化教學改革，利用多中信息化手段，提升個人信息技術(shù)水平，提升信息化教學能力，并應用到課堂教學實踐中。圖2是該校部分教師微課作品。 </p><p>　　在15年全省信息化教學比賽中，該校6名選手參賽，全

18、部獲獎。信息化教學也得到了學生們的一致認同。以前上課玩手機、睡覺的一大片，現(xiàn)在幾乎所有學生都回歸了課堂，能主動學習，學習的積極性大大提高，能正確運用手機，學習效果很快提升。教師在一開始的教學準備過程中，確實花費了很多精力，收集大量資料并進行整理，組織教學進行教學設計，再實施教學，但是看到教學效果同時，心里也很有成就感。 </p><p><b>　　4 結(jié)論 </b></p>

19、<p>　　本文通過對湖北工程職業(yè)學院100名教師進行問卷調(diào)查，探討信息化教學在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀并提出了有針對性的對策。在進行教學實踐后，學生從被動學習到主動學習，教師由主導教學到引導、輔助教學，課堂也變得輕松很多，實現(xiàn)了“易教、易學、易會”，可以看出采用信息化教學對教學質(zhì)量有很大的促進作用，也提升了課堂教學效率。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p

20、><p>　　[1]孟琦.課堂信息化教學有效性研究[D].上海：華東師范大學，2006. </p><p>　　[2]馮薇，李菁，牛麗穎.信息技術(shù)在儀器分析-譜解析部分教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，1（3）. </p><p>　　[3]杜云明，史慶軍，王斌，田思慶.以學生需求為導向的信息化教學改革與實踐-以數(shù)字圖像處理課程網(wǎng)站建設為例[J].價值工程，2