淺析職業(yè)學校中信息技術(shù)教育的開展

1、<p>　　淺析職業(yè)學校中信息技術(shù)教育的開展</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育　信息技術(shù)教師　課程整合</p><p>　　論文摘　要：隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進，信息技術(shù)教育在職業(yè)學校教學中的地位日漸凸顯。作為信息技術(shù)教育的實施者，信息技術(shù)教師面臨著更高的能力需求。本文探討了信息技術(shù)教育的核心——信息技術(shù)課的開展方式、信息技術(shù)與學科整合對師資隊伍提出了什么樣的要求、應

2、如何改善提高。</p><p>　　一、開展信息化教育的基礎(chǔ)</p><p>　　要想開展好信息技術(shù)教育，首要因素就是要重視踐行者——信息技術(shù)課教師。教師是信息技術(shù)教育的實施者，是普及信息技術(shù)教育的重要保證，他在信息技術(shù)教育中的重要作用有：規(guī)劃組織、課程教學、教材編制、資源建設(shè)、教學評價、總結(jié)研究、合作競爭、榜樣激勵。通過這些可以看出，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學過程中必須找準認清自身定位，

3、勇于承擔起時代賦予的嶄新角色——終身學習者、學生學習的導師、同事、師生間的合作者、新課程的執(zhí)行者、設(shè)計者和開發(fā)者、教育理論與實踐的研究者。</p><p>　　信息技術(shù)課教師首先應該具有管理能力，包括對學習資源的管理和學生的管理。對學習資源的管理主要是指計算機房、教師機器、校園網(wǎng)、電教媒體等基礎(chǔ)設(shè)施硬件的管理，這是促進信息技術(shù)應用的物質(zhì)基礎(chǔ)；對學生的管理主要指對學生的信息技術(shù)課外活動、興趣小組等等，這是促進學生的

4、信息技術(shù)應用。其次，為了提高其他教師和員工的信息技術(shù)應用水平，還應具有宣傳和組織能力。目前普通學科教師的信息素養(yǎng)普遍還很低，相當一部分教師現(xiàn)有的信息能力還不足以保證其在現(xiàn)代教學中游刃有余。他們的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，一方面要依靠自身的努力，另一方面更需要信息技術(shù)教師的引導和指導。他們在進行培訓的過程中要善于組織，在全校員工中掀起學習之風，組建學習型組織，爭取達到較好的效果。</p><p>　　二、信息技術(shù)教學應

5、以培養(yǎng)能力為主</p><p>　　計算機的發(fā)展是迅速的，軟件的更新?lián)Q代也非常之快，而計算機的使用能力則是日積月累和需要下功夫培養(yǎng)的。因此，信息技術(shù)教育的核心應以教授知識為輔、培養(yǎng)能力為主。 信息技術(shù)是工具，我們的信息技術(shù)課堂不應該等同于計算機課，課堂教學絕對不能演變成介紹某一軟件技術(shù)的講座。教師在教授知識時，應該側(cè)重的是學生如何利用這些技術(shù)來提高學習效率、與他人交流、合作研究、解決問題、創(chuàng)造知識產(chǎn)品，關(guān)注的是學

6、生把技術(shù)作為一種學習工具，知道用技術(shù)能做什么和怎么做，而后運用于實踐并有切實的成果。因此課本在編排中應多考慮后者，減少軟件技術(shù)的教授內(nèi)容，增加形式多樣的練習，增加學生合作交流研究的內(nèi)容，給學生合作創(chuàng)造知識產(chǎn)品的空間、時間，增加學生自我以及協(xié)作處理實際問題的內(nèi)容編排等。</p><p>　　三、讓學生學會綜合使用信息技術(shù)</p><p>　　我們教授信息技術(shù)的目的不是學會使用軟件，而是要有使

7、用信息技術(shù)的能力，能夠利用信息技術(shù)包括外圍的其他設(shè)備來提高自我的創(chuàng)作能力，彌補自我的技藝缺陷，促進自我的課程學習。所以我們應該增加綜合利用信息技術(shù)的課程，讓學生自己或合作完成幾個作品或者幾個工作，可以讓他們選擇網(wǎng)絡(luò)、攝像機、照相機、掃描儀、書籍等等一切可以搜集信息的工具來協(xié)助他們。通過這樣的教學，相信不僅能增加學習的樂趣，而且能大大地提高學生的信息技術(shù)使用和處理能力。</p><p>　　四、信息技術(shù)教育中的課程

8、整合</p><p>　　從目前來看，在教學中開展信息技術(shù)教育，要取得好的效果，關(guān)鍵是信息技術(shù)與課程整合的處理。教師在進行課程整合時，要關(guān)注它的學科交叉性以及立足于能力的培養(yǎng)，并能實現(xiàn)如下的基本要求：</p><p>　　1.任務(wù)驅(qū)動式的教學過程。</p><p>　　課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，這些任務(wù)可以是具體學科的任務(wù)或真實性的問題情境，使學生置

9、身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。</p><p>　　2.信息技術(shù)作為學生的基本認知工具。</p><p>　　在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學生應以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然

10、。</p><p>　　3.能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

11、</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]解月光 基于整合理念的信息技術(shù)教學應用模式[J].中小學信息技術(shù)教育，2002（6）。</p><p>　　[2]黃甫全 試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）。</p><p>　　[3]李謹 縱論信息技術(shù)與課程整合