“三主一練”語文大課堂教學方案

1、<p>　　“三主一練”語文大課堂教學方案</p><p>　　新課程改革不僅是課程的變革，更是人才觀的變革。它順應(yīng)了國家對人才的需求和市場對人才的呼喚。各學校在新課程理念指引下，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體指導下，積極地尋求適合本校發(fā)展的教育教學方略。傳統(tǒng)教育教學觀念已不適應(yīng)時代潮流，新的學生發(fā)展觀將占據(jù)整個教育領(lǐng)域，自主、合作、探究的教學方式將會成為課堂教學的主流?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)

2、定：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學?！?</p><p>　　就我校語文教學現(xiàn)狀來看，教師的理念基本更新，教學方式也在不斷變革，此時更需要一種切合我校語文教學實際的教學模式引領(lǐng)師生走向高效課堂，引領(lǐng)學生走向高效學習。所謂教無定法，前提是一定有“法”。俗話說：

3、“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教學也需要循法而立，之后才能不拘于法，自然成章。從目前一些新課程改革領(lǐng)跑學校的經(jīng)驗來看，一種好的教學模式可教會學生自主學習的方法，引領(lǐng)學生走向高效學習之路，為學生未來的人生導航奠基。因此，我們要立足課堂，以課堂教學為核心，突出目標性、針對性、高效性；以學生為主體，著重研究學生的學習過程，情感變化，要加強學法指導，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我規(guī)劃能力，指引學生健康成長。 </p><p>

4、;<b>　　一、模式概述 </b></p><p>　　“三主一練”大課堂教學中的“三主”是指自主學習、主動參與、主體調(diào)控，“一練”是指“跟蹤練習+滾動測評”。課堂結(jié)構(gòu)分為課前準備、課中研討、課后測評。該教學模式以“導學案”為載體，以目標為引領(lǐng)，以自學為主線，以測評為依據(jù)，突出學生的主體地位。將課堂設(shè)置為依標預習、質(zhì)疑文本、問題匯總、展示交流、點撥拓展、總結(jié)提升、練習反饋七大步驟，重新定位

5、師與生、教與學的關(guān)系，努力實現(xiàn)教學方式的變革。同時結(jié)合實際，把課堂預習提前到晚自習，爭取實現(xiàn)零作業(yè)或少作業(yè)。教師的主要工作放在學生學習之前，設(shè)置導學案，備好學法，引領(lǐng)學生主動求知，充分激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，促使學生課下高效預習、課上高效學習，轉(zhuǎn)變被動接受知識的局面，從而讓師生在高效、愉悅的大課堂中共同發(fā)展、共同成長。 </p><p>　　二、“三主一練”的大課堂教學步驟 </p><p>&l

6、t;b>　　1.課前準備 </b></p><p><b>　　（1）編制導學案 </b></p><p>　　導學案是課堂教學的載體。導學案的質(zhì)量直接影響到教學的各個環(huán)節(jié)，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習能力。編制導學案應(yīng)遵循如下要求： </p><p>　　①編寫明確的學習目標、學習任務(wù)、學習重難點；將知識問

7、題化、問題層次化；由基礎(chǔ)知識到重點、難點，輔之以典型例題，跟蹤練習；編制一周一次滾動測試卷。②導學案要依據(jù)一定的格式設(shè)置。正面為學習目標，學習任務(wù)，知識重難點；預設(shè)疑問，學生質(zhì)疑，自主總結(jié)。背面為典型例題（每節(jié)課1-2道例題），跟蹤練習（每節(jié)課3道題左右）。③跟蹤練習要有一定的難度級別：A級為識記內(nèi)容，B級為理解級別，C級為應(yīng)用類、解決問題類，D級為拓展級別。④要發(fā)揮團隊力量，兩人合作編寫導學案。⑤導學案要提前一天發(fā)給學生，以便學生規(guī)劃

8、預習時間。 </p><p><b>　?。?）教師備課 </b></p><p>　　①備教材內(nèi)容：結(jié)合編制好的導學案，將教材知識點進一步梳理歸納，備出內(nèi)容重點、難點。②備學生、備學法：根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出個人閱讀、個人探究的時間和生生互動、師生互動、組內(nèi)互動、組組競爭的調(diào)控方案。 </p><p>　　（3

9、）學生預習文本 </p><p>　　預習是高效課堂的準備階段。傳統(tǒng)課堂的預習是教師讓學生熟悉課本知識而設(shè)置的任務(wù)，但大多數(shù)學生在大量作業(yè)的攻擊下根本無法實現(xiàn)對新知識的預習，課堂高效率也就成為一句空話。落實預習要實現(xiàn)零作業(yè)或極少布置作業(yè)，將自習還給學生，讓學生自己管理，自主規(guī)劃，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考問題的習慣。要轉(zhuǎn)變學習觀念，變學為思，變學為悟，提高自學能力。 </p><p>　　

10、學生預習文本的步驟如下：①學生利用自習時間先獨立閱讀課本，再根據(jù)導學案編寫的學習目標、學習任務(wù)、知識重難點、預設(shè)疑問等來完成對教材知識的學習；其后再提煉知識精華，總結(jié)學習心得。②根據(jù)導學案的典型例題學習解題技巧，完成跟蹤練習題中相對容易的題目。③質(zhì)疑教材內(nèi)容。提出自己學習中遇到的困惑或存在的問題，對解決不了的練習題也要形成問題，并將以上問題帶入小組，利用合作學習時間進行研討學習。④小組組長收集本組的共性問題交給課代表，課代表再將這些問題

11、匯總歸類后交給教師。 </p><p><b>　　2.課中研討 </b></p><p>　?。?）學生主動參與交流，研討問題，體驗小組協(xié)作的力量和解決問題的成就感。利用課堂交流研討，培養(yǎng)學生的合作意識和對問題的探究精神。主要方法如下： </p><p>　　①教師上課將學習目標重新板書到黑板的右邊，一節(jié)課內(nèi)不準擦掉，圍繞學習目標展開課堂教學

12、。②教師通過提問、競答、查看等方式調(diào)查學情，依據(jù)學情適時調(diào)整教學方案。③學生將預習時發(fā)現(xiàn)的困惑和問題兩兩交流研討，解決不了的問題再提交小組共同解決。教師隨堂及時點撥，幫助學生解決問題。對學生提出的問題質(zhì)量和解答技巧，要及時給予評價，調(diào)動學生參與研討的積極性，激勵學生主動思考。對小組的合作探究也要給予適度評價，以創(chuàng)造小組間競爭的學習氛圍。④精講點撥。教師精講要直指要害，要言不煩。多講方法、規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，多拓展延伸。⑤當堂練習。圍繞學習目

13、標進行課內(nèi)學習檢測，內(nèi)容為導學案中的跟蹤練習部分。D級題型可以選做。組內(nèi)學生相互評改。⑥每節(jié)課空出5分鐘左右時間讓學生進行自我學習總結(jié)，梳理知識、歸納重點，總結(jié)方法，反思學情。⑦最后將導學案交課代表送教師處檢查或批改。 </p><p>　?。?）課堂教學中，學生作為教學的主體對象，有調(diào)控課堂的作用。教師應(yīng)在學中教，學生應(yīng)在教中學，二者相互補充，相互促進，使課堂成為和諧發(fā)展、共同進步的學習場所。 </p&g

14、t;<p>　?、僖缹W定教。教師通過提問、競答、查看等方式調(diào)查學情，適時調(diào)整教學計劃和方向。②教師巡堂點撥解決問題時，要注意發(fā)現(xiàn)和收集共性問題，以便集中解決。③通過練習測評了解學生對知識的掌握程度，以此為依據(jù)確定教學進度和練習測評的難易度。需要重復學習的內(nèi)容，要及時安排在下節(jié)課進行。④在課堂教學中生成的問題，在教師預設(shè)中始料不及的，要依據(jù)難易程度作出合理解釋。特別難且有價值的問題當堂解決不了，可留作課后研討，但一定要為學

15、生解答。 </p><p>　　3.課后測評、鞏固 </p><p>　　（1）一周一次滾動測評。將前面學過的知識和本周新學知識混合設(shè)置一份試卷，進行測評。比例為前面學過的知識為40%，本周新知識為60%。測試時間為40分鐘。 </p><p>　?。?）發(fā)現(xiàn)問題要集中訓練，可通過習題課為學生集中解決問題。 </p><p>　?。?）單元總

16、結(jié)。學生對本單元所學知識進行一次再梳理，回顧課堂學習活動中參與了多少，展示了多少，提出了多少個有價值的問題，主動解決了幾個問題。對那些通過學習仍然模糊的知識點，要引導學生主動積極地找同學或老師幫助，保證所學知識不留死角。 </p><p>　?。?）充分利用積累本，將一些規(guī)律性的知識，詞語和優(yōu)美文段，學習的體會、感悟等及時記錄下來，以備日后復習時用。 </p><p><b>　

17、　三、保障措施 </b></p><p>　　1.班級內(nèi)要劃分學習自管小組，每小組不超過6人，要好中差搭配，以便學習研討時能互相幫助。要成立科研型小組，由課代表組建。科研型小組要組織那些對語文興趣濃厚且成績突出的學生，其目的是讓這些學生經(jīng)常在一起研討一些相關(guān)的語文知識，促使這些學生在語文方面成績更優(yōu)秀，特長更明顯。 </p><p>　　2.教師以學習小組為單位對其調(diào)控、評價。

18、如量化評分激勵、評選優(yōu)勝小組等。 </p><p>　　3.班級內(nèi)設(shè)置問題墻，鼓勵學生提出各類有價值的問題并裝帖到問題欄內(nèi)，懸賞解決，以營造學生設(shè)置問題、思考問題的氛圍。 </p><p>　　4.把自習時間空出來讓給學生預習新課。堅決杜絕自習時間講課或抄題布置作業(yè)，讓學生在自習時間內(nèi)充分預習各學科知識，以便在課堂上高效地學習。 </p><p>　　5.導學案的編

19、寫要及時，選題要有代表性。周檢測試卷要循序漸進，以滾動方式考查學生對知識的掌握情況。 </p><p>　　“三主一練”大課堂教學把學生置于極端重要的位置，其目的就是要讓學生成為學習的主人，從而構(gòu)建高效課堂。 </p><p>　　研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，高考考的是學生的自主學習能力、知識貫通能力、思維應(yīng)變能力、主動探究能力、心理承受能力等。因此，我們的課堂要變革，就要變教為學，變學