“統(tǒng)一培訓”與“分層次培訓”結(jié)合在臨床護生帶教的應(yīng)用及效果觀察

1、<p>　　“統(tǒng)一培訓”與“分層次培訓”結(jié)合在臨床護生帶教的應(yīng)用及效果觀察</p><p>　　臨床帶教是護理教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是護生向護士角色轉(zhuǎn)變的重要階段，是護生實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。怎樣做好臨床護理帶教，減少影響帶教質(zhì)量的不利因素，培養(yǎng)心里素質(zhì)好、品德高尚、技術(shù)精湛、具有一定抗風險能力的合格護士，是每位帶教老師不斷探索和追求的目標。近年來，我科將不同學歷的護生實行“統(tǒng)一培訓”與

2、“分層次培訓”的培訓方式，以滿足護生的需求，完成實習計劃。通過1年的實踐，取得了良好的效果，現(xiàn)報道如： </p><p><b>　　1 對象與方法 </b></p><p><b>　　1.1 對象 </b></p><p>　　將2009年5月至2010年5月在本院心內(nèi)科實習的護生102名護生設(shè)為觀察組，其中男生5名，

3、女生97名，中專56名，大專32名，本科14名，年齡18-23歲。將2008年5月至2009年5月在本院心內(nèi)科實習的護生96名護生設(shè)為實驗組，其中男生4名，女生92名，中專58名，大專26名，本科12名，年齡18-23歲。兩組護生來自四所大、中專院校，實習時間均為四周，護生來源的學校、學歷、年齡、基礎(chǔ)知識考核成績經(jīng)統(tǒng)計學比較差異無顯著意義（P＞0.05 ）。 </p><p><b>　　1.2 方法

4、 </b></p><p>　　1.2.1對照組入科后按傳統(tǒng)帶教方法由護士長介紹環(huán)境后隨機分配至符合帶教資格的教師，由帶教老師實行一對一的帶教。每個輪回（四周）由總帶教老師組織集中進行兩次的小講課及教學查房。出科前對護生進行統(tǒng)一的理論考試及操作考核。 </p><p>　　1.2.2實驗組按護理中專、大專、本科的不同學歷層次制訂培訓方案。入科時的實習生由總帶教老師進行統(tǒng)一培訓

5、：環(huán)境介紹；主要儀器與設(shè)備、各種物品、藥品放置與管理制度；搶救室的物品準備與管理制度；人員分組，職責與分工；疾病收治范圍；實習目標、要求，考核內(nèi)容與方法。培訓中將我科實習期間要完成的作業(yè)按學歷層次不同布置給學生。培訓后將護生隨機分配給各帶教老師，由帶教老師實行一對一的帶教。期間，科室總帶教老師對護生按培訓方案統(tǒng)一組織臨床護理杳房2次，總帶老師按學生層次不同各進行小講課2次，傳授新知識。每周護生統(tǒng)一參加科室的業(yè)務(wù)學習，科室總帶教老師負責對

6、護生學習大綱內(nèi)容進行科室規(guī)劃，如出現(xiàn)特殊病例或一些實踐性的操作，總帶教老師將隨時集中上班學生進行講解和操作練習。吳世芬等認為合作學習可提高學生綜合素質(zhì)能力[1]。學生出科前按學歷層次分別進行理論和操作考核。 </p><p><b>　　2 結(jié)果 </b></p><p>　　2.1 兩組護生出科考試情況比較（表1） </p><p><

7、b>　　3 討論 </b></p><p>　　3.1“統(tǒng)一培訓”與“分層次培訓”結(jié)合能提高護生學習內(nèi)容的全面性，知識掌握的系統(tǒng)性、規(guī)范性。我院心內(nèi)科未獨立設(shè)置CCU，常有危、急、重癥病人，且配備了先進的搶救儀器、設(shè)備，護生由于心理緊張、操作技能不熟練、經(jīng)驗缺乏等，往往不能為患者提供非常滿意的服務(wù)，患者對護生經(jīng)常有抵觸情緒，不配合護生工作，影響了護生的學習熱情。護生通過“統(tǒng)一培訓”，能強化專業(yè)

8、理論知識和?？谱o理技能，使護生能規(guī)范系統(tǒng)地學習專科儀器的知識及操作，使護生能將臨床理論和護理實踐相結(jié)合，操作規(guī)范、溝能能力提高，得到了患者的認可、接納?！胺謱哟闻嘤枴蹦苁估碚撍讲煌淖o生滿足其需求，避免統(tǒng)一講授，學生被動接受，不利于主動學習新知識。 </p><p>　　3.2“統(tǒng)一培訓”與“分層次培訓”結(jié)合能充分地提高護生學習的積極性。本科室每周定期舉辦醫(yī)療護理相關(guān)講座，護生統(tǒng)一參加，能系統(tǒng)地接受臨床相關(guān)理論

9、，更好地理解書本所學，并了解有別于書本的更為靈活、更加實用的知識。由于護理工作中經(jīng)驗性、技術(shù)性操作占很大比重，而總帶老師作為心內(nèi)科的?？谱o士，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，不但具有扎實的專業(yè)理論知識和嫻熟的護理技能，以具有豐富臨床經(jīng)驗，“統(tǒng)一培訓”為護生提供系統(tǒng)的、規(guī)范的操作練習。而“分層次培訓”能滿足不同層次學生的需求，提高學生對護理工作的認同感，引導學生梯級學習，“分層次培訓”按層次不同向?qū)W生講授論文撰寫、資料查詢、勾通技巧，避免千篇一律的講授，

10、讓學生產(chǎn)生畏難、厭學的情緒。培訓后使護生感觸到護理專業(yè)很深奧，有許多知識要學習，意猶末盡。 </p><p>　　護生帶教是科室護理工作的一項重要內(nèi)容，護生通過“統(tǒng)一培訓”與“分層次培訓”，學到了更廣泛的知識，強化了系統(tǒng)的操作規(guī)范，拓展了護生的知識面，也提升了護生學習的興趣和自我價值。 </p><p><b>　　參 考 文 獻 </b></p>&l