漢葡語音對比及語音教學(xué)策略

1、,,,漢葡語音對比與教學(xué)策略,13漢語國際教育 張倩,目 錄,葡萄牙語簡介,壹,貳,叁,漢葡語音對比,語音教學(xué)難點(diǎn)及對策,葡萄牙語介紹,葡萄牙語（Português）是羅曼語族的一種語言。使用它的國家和地區(qū)包括葡萄牙、巴西、安哥拉、幾內(nèi)亞比紹、佛得角、圣多美和普林西比、中國澳門、西班牙、莫桑比克和東帝汶。,葡萄牙語的使用者絕大部分居住在巴西，而只有1200萬左右使用者居住在葡萄牙。,葡萄牙語分為兩種，一種是葡萄牙的葡萄牙

2、語，一種是巴西的葡萄牙語，兩者在發(fā)音、詞匯方面有一定的差異。葡葡發(fā)音比巴葡更低一些，一般語速也更快。,葡語字母拼讀,根據(jù)《葡萄牙語正字法協(xié)定》(1990)規(guī)定,葡語有26個(gè)字母。5個(gè)元音字母:a, e, i, o, u; 18個(gè)輔音字母：b, c, d, f, g, h, j, 1,m, n, p, q, r, s, t, v, x, z;3 個(gè)外來字母:k, w, y。,葡語字母名稱讀音對照,王鎖琪和魯晏賓在《葡萄牙語語法》(

3、1999) 一書中將葡語字母分為:A.單音字母,即表單個(gè)音素的字母。如pê中的p[p]以及絕大多數(shù)輔音字母。B.復(fù)音字母,表示組合音素的字母。如sexo中x[ks]。C.組合字母,即組合起來表示單個(gè)音素的字母。如chave中的ch[?]。,漢語與葡語字母讀音相同的很少,相同的字母大部分代表不同的音：,①組合字母ou,在漢語中發(fā)[ou],而在葡語中發(fā)[o]。②組合字母uen,在漢語拼音方案中有簡式un[u?n],而un在

4、葡語中是鼻元音[?]。③字母z,在漢語中是清音[ts]而在葡語中代表濁音[z]。④組合字母ch,在漢語中是強(qiáng)送氣音[t??],而在葡語中是[?]。⑤字母r,在漢語中是[?],而在葡語中代表顫音[r]和[R]。⑥字母j,在漢語中是清音[t?]而在葡語中代表濁音[?]。⑧字母h,在漢語中發(fā)[x],而在葡語中出現(xiàn)在單詞的開頭單獨(dú)使用時(shí)是不發(fā)音的。,葡語字母中,輔音的是否送氣并不能區(qū)別意義,而是以清音和濁音為主要區(qū)別性特征。,漢葡輔音

5、對比,1.發(fā)音相似但略有不同的輔音漢語和葡語輔音系統(tǒng)里都有,但發(fā)音稍有差異的輔音,成為影響葡國學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)音素。①sh 漢語的[??]和葡語中的[?]發(fā)音相似,但發(fā)音時(shí)幾乎沒有像[?]—樣的雙唇前伸這種動作,而是雙唇自然向后咧,舌尖卷得靠后一些,舌后部不隆起,呼出氣流較弱。②x [?]漢語的[?]跟葡語的[?]也很相似,但是發(fā)漢語的[?]時(shí)舌尖不卷起,舌后部也不隆起,而是舌面前部抵住硬腭形成縫隙,氣流從中擠出而摩擦成

6、音。,漢葡輔音對比,2.漢語有,葡語無的輔音一共6個(gè)音,可以分成三類考察:①漢語的強(qiáng)送氣音p[p’]、t[t’]、k[k’]在葡語中是沒有的,受母語負(fù)遷移影響,學(xué)生常常會分不清強(qiáng)送氣音和不送氣音;而對于不送氣音b[p]、d[t]、g[k],也會受母語發(fā)音習(xí)慣影響,發(fā)成濁音[b]、[d]、[g]。②葡語中沒有z[ts]和zh[t?],學(xué)生很容易把母語中的[z]音與這兩個(gè)音混淆,[z]是濁音,而[ts]和[t?],都是清音,前者

7、不卷舌,后者卷舌。③葡語沒有[t??]音,它和 [t?]是一組對應(yīng)的輔音。,漢葡元音對比,相同：在元音特征方面,漢葡相近之處是,都沒有長短音之分,都可以自成音節(jié)。,漢語有葡語中也有的元音：o[o]、 ê [?]、i[i]、u[u]；漢語有葡語沒有的元音：e [?] 、ü [y]、er [?] 、-i [?] 、-i [?]；漢語和葡語不一樣的元音： ɑ漢語： ɑ[A] 葡語中只有： ɑ

8、 [ɑ]和 ɑ[a]。,漢葡音節(jié)結(jié)構(gòu)對比,1、漢語沒有復(fù)輔音，音節(jié)比較整齊，聲母韻母分明；葡語卻常常出現(xiàn)兩個(gè)輔音相連的現(xiàn)象；2、漢語以元音結(jié)尾的開音節(jié)較多,以輔音結(jié)尾的閉音節(jié)較少,只有以n、ng結(jié)尾的幾種情況，漢語以單音節(jié)為主；而葡語的音節(jié)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,開閉音節(jié)兼有,以多音節(jié)為主；3、漢語音節(jié)有聲調(diào)，而葡語音節(jié)有重音，元音字母的上方,經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的重音符號, 如果一個(gè)單詞沒有重音符號,那么這個(gè)單詞的重音通常落在倒數(shù)第二個(gè)音

9、節(jié)上。,漢葡語調(diào)、聲調(diào)對比,葡語沒有聲調(diào),只有語調(diào)。 語調(diào)在葡語聲音高低的變化中起決定作用,因此葡語同英語、法語等印歐語系的語言一樣,屬于語調(diào)語言。 同其他語言相比,葡語語調(diào)較為平和。音高變化分布在短語和句子上。一般陳述句的語調(diào)在句首略微上升,以降調(diào)結(jié)尾,降調(diào)結(jié)尾的特點(diǎn)是讓聲調(diào)在最后一個(gè)重讀音節(jié)下降。 葡語學(xué)生經(jīng)常把葡語語調(diào)等同與漢語聲調(diào),認(rèn)為聲調(diào)是漢語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。,(一)聲母教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)技巧,1.不送氣

10、與送氣聲母:b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch問題：是否送氣在葡語中并沒有區(qū)別意義的作用,發(fā)音基本一致,所以他們對于這組音并不敏感,很難聽辨。其一,常把送氣音發(fā)成不送氣音,不能聽辨送氣與不送氣;其二,可以聽辨送氣與不送氣,但送氣時(shí)氣息不夠,沒有掌握發(fā)音要領(lǐng)。對策：1、氣息感應(yīng)法； 2、夸張示范法，夸張拼讀； 3、成對聽辨練習(xí)。,2.聲母l/r l和r都是舌尖

11、音,前一個(gè)是舌尖中,后一個(gè)是舌尖后。前一個(gè)是邊音,后一個(gè)是濁擦音。 問題： 1、的發(fā)音對葡語學(xué)生來說比較簡單,葡語單詞中有很多復(fù)輔音是由l組成的,但一些學(xué)生發(fā)音時(shí)舌頭過于放松,容易發(fā)成葡語詞尾的輔音l/u/。 2、葡語中沒有r [?]]這個(gè)發(fā)音,有的學(xué)生發(fā)r時(shí)卷舌太厲害，還有一種情況是在聲母后常不自覺的加入一個(gè)u,如“認(rèn)”有時(shí)會誤讀成“潤”。,策略： 1、圖示法

12、：教師可以用發(fā)音部位圖,講解舌尖所處的位置。 發(fā)l時(shí),舌尖頂住上齒銀,嘴張開,舌頭保持不松動。 發(fā)r時(shí)將舌尖向上翹起,貼近硬腭前部但不接觸硬腭。 2、帶音法：在一個(gè)容易發(fā)的音之后帶出另一個(gè)相關(guān)的發(fā)音部位相近的難發(fā)的音。 例如：利用發(fā)音部位相同的“sh”帶出“r”。"sh"的聲音盡量拖長發(fā)出,聲帶振動但舌頭保持不動,就能夠發(fā)出“r”音。,3、聲母hh的舌位高,是舌面后的清擦音。

13、問題：葡語里h是啞音,即h只是構(gòu)成音節(jié)的一部分,并不發(fā)音,所以對他們來說h的發(fā)音很陌生。他們通常會把普通話的h發(fā)成摩擦比[x]小的聲門擦音[h],有的學(xué)生在掌握不好h的發(fā)音,便將h略讀,將“花朵”說成“挖朵”。策略：1、示范帶讀法。 2、利用語言的正遷移。葡語中rr[x]的發(fā)音與漢語拼音中h[x]的發(fā)音相似。,4.聲母:z-zh-j/c-ch-q/s-sh-x 舌尖前音的發(fā)音要點(diǎn)是:舌尖抵住

14、或接近上齒背,行程阻塞,軟聘和小舌上升,鼻腔通路關(guān)閉,口腔中蓄氣。舌尖后發(fā)音的要點(diǎn)是:舌兩邊略向中間卷起,舌尖抬起抵住齒銀后或前硬腭,形成阻塞,軟腭和小舌上升,關(guān)閉鼻腔通路,口腔中蓄氣。舌面前音的發(fā)音要點(diǎn)是:舌尖自然下垂,舌面兩側(cè)邊緣與兩側(cè)上顎接觸,舌面前部隆起靠近硬聘,軟腭和小舌上升,鼻腔通路關(guān)閉。 策略： (1)圖示、手勢法 (2)系統(tǒng)認(rèn)知法 (3)成組的聽辨練習(xí),(

15、二)韻母教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)技巧,1、舌面元音問題：舌面元音發(fā)音開口度過大原因：葡語舌面元音普遍比漢語的開口度要大一些,也更夸張,口腔肌肉緊張程度強(qiáng)一些。 具體表現(xiàn)為,圓唇時(shí),葡語的圓唇度強(qiáng)于漢語;雙唇前伸時(shí),葡語的唇形比漢語更要向前伸。策略：圖示示范發(fā)音法,展示發(fā)音時(shí)舌頭在口腔的位置、雙唇的圓展度以及雙唇的前伸幅度。不僅要讓學(xué)生注意聽,還要讓他們注意觀察教師的示范發(fā)音口型變化,以此向他們說明需要重視的細(xì)節(jié)問題。,2、e的

16、發(fā)音問題：學(xué)生往往會把這個(gè)音發(fā)成e[?]。 e是個(gè)舌面后、半高的不圓唇元音。原因：葡語中沒有這個(gè)音。策略：發(fā)這個(gè)音時(shí)嘴唇應(yīng)向兩邊展開,上下唇的距離約一個(gè)手指寬,外部可以看見牙齒。 教這個(gè)音之前,老師可以先教o。如果會發(fā)o,就可以讓學(xué)生把o的聲音拖長,逐漸把嘴角向上揚(yáng)就可以發(fā)出e。,,,3.i[i]、 -i [?]和-i[?]的發(fā)音問題：葡語學(xué)生常把這三個(gè)音混淆。 特別是把舌尖音-i [

17、?]和-i[?]都發(fā)成i[i]。原因：葡語中只有舌面音而沒有舌尖元音。策略：因?yàn)閕[i] 僅僅與z、c、s 三個(gè)聲母搭配， 、 -i [?]僅能與zh、chi、sh、r四個(gè)聲母搭配。不妨采取整體認(rèn)讀法，把zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si幾個(gè)音節(jié)的讀音教給大家即可。,4.復(fù)韻母問題：葡語學(xué)生常把復(fù)韻母讀成單個(gè)原因,比如把uo讀成[o]。 在教學(xué)中老師必須強(qiáng)調(diào),復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形一定需要變化,舌頭一定要

18、有運(yùn)動的過程,并且口形變化和舌頭的運(yùn)動過程是連貫的。策略： 1、照鏡子，練習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音時(shí),老師可以讓學(xué)生用照鏡子的方式去觀察自己口形的變化情況。 2、比較法,如先發(fā)uo再發(fā)o,反復(fù)比較,讓學(xué)生體會其不同和uo的口形變化和舌頭的運(yùn)動過程。,5.鼻韻母n,ng問題：葡語學(xué)生對ng的發(fā)音很陌生,經(jīng)常n和ng不分,有的學(xué)生會把ng發(fā)成鼻音加一個(gè)g[k]。原因：葡語中沒有獨(dú)立的后鼻音音位,僅當(dāng)n后面出現(xiàn)g、k、h等輔音

19、時(shí)才會出現(xiàn)有同化作用而產(chǎn)生得到[?],這時(shí)后面的輔音g也是要發(fā)音的。 老師在教這兩種音時(shí)既要要注意把元音和末尾的鼻音讀成一個(gè)整體,不能出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；還要注意從元音到鼻音中間的過渡，不要一開始在發(fā)元音時(shí)就鼻化。 發(fā)后鼻音時(shí)有舌根后縮的特點(diǎn),發(fā)前鼻音時(shí)有舌尖前伸的特點(diǎn)。,策略：(1)増音法：針對學(xué)生最易混淆的in和ing,我們可以按照語音原理,在發(fā)后鼻音韻母ing時(shí),中間有意識地加入一個(gè)過渡音,即i

20、ng實(shí)際的讀音為ieng。這樣學(xué)生們可以將兩個(gè)進(jìn)行對比記憶。(2)連帶法：在學(xué)生基本知道了前、后鼻音的區(qū)別后,我們可以在音節(jié)后加帶一個(gè)音節(jié)輔助前面的鼻韻母發(fā)音到位。,(三)聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)技巧,由于漢語是一種聲調(diào)語言,而葡語是語調(diào)語言,所以在學(xué)習(xí)了音節(jié)中聲母和韻母發(fā)音之后,聲調(diào)對于葡語學(xué)生來說是一個(gè)非常特殊的語言學(xué)習(xí)要素,也是葡語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)公認(rèn)的難點(diǎn)。 相對于聲母、韻母中的發(fā)音和音節(jié)拼合規(guī)則來說,聲調(diào)的高低升降極難把

21、握。,1.聲調(diào)、語調(diào)把握難問題：很多葡語學(xué)生以其母語的語調(diào)代替漢語的聲調(diào),造成聲調(diào)錯誤上升,并且語調(diào)不對。例如,巴西學(xué)生會把漢語的“你好”(nǐ hǎo)發(fā)成葡語的(nǐ hào)。原因：葡語和漢語的語調(diào)模式不同:漢語是聲調(diào)語言,葡語是非聲調(diào)語言。把握好漢語語調(diào)的關(guān)鍵,在于把握聲調(diào)和語調(diào)之間的關(guān)系，漢語的語調(diào)模式是建立在聲調(diào)基本不變的基礎(chǔ)上的。策略：教師給予理論指導(dǎo)，培養(yǎng)聲調(diào)意識。 給同學(xué)講解漢語聲調(diào)理論，如：五度標(biāo)

22、記法等。,2、一聲、四聲區(qū)分難 問題：葡語學(xué)生的一聲、四聲容易相混。 原因： 由于葡語發(fā)音比較自由且有重音的存在,他們發(fā)一聲時(shí)通常很難保持55調(diào)值,很多學(xué)生會說成54或53。 而四聲的調(diào)值起點(diǎn)很高、頻率迅速下降、音程較短,但受葡語音高模式的影響,對于起點(diǎn)音高把握不準(zhǔn),也很難讓音值頻率迅速下降,容易發(fā)生拖音現(xiàn)象,甚至有時(shí)會發(fā)生一聲和四聲混淆的情況。策略：1.音形結(jié)合，借助語音軟件讓學(xué)生全面認(rèn)識聲調(diào)。2.母語

23、遷移法（見視頻）3.肢體運(yùn)動法,1、輕聲問題：葡語學(xué)生的漢語教學(xué)中,輕聲是一個(gè)難點(diǎn),但最難的并不是發(fā)音,而是搞不清哪些是輕聲詞。原因：葡語單詞里的重音有區(qū)別意義的作用,輕重音不同詞義也就不同。可對于漢語來說,把某個(gè)音節(jié)讀得重或清并不是特別重要。策略：有些音節(jié)按照一定的語法規(guī)則讀輕聲,比如一些助詞及帶詞綴的詞,還有我們常見的重疊式。其他一些沒有規(guī)則的輕聲詞只能靠學(xué)生死記硬背,需要學(xué)生花功夫去記住。,(四)輕聲和兒化教學(xué)難點(diǎn)和