心理學(xué)幼兒注意的發(fā)展

1、幼兒注意的發(fā)展,幼兒心理學(xué)2,用一個(gè)詞來(lái)形容這些孩子的表情,這些孩子有什么共同點(diǎn)？,,專(zhuān),注,什么是注意,注意的定義 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。,指向性是指在一定的時(shí)間內(nèi)，人的心理活動(dòng)有選擇地朝著一定的對(duì)象。注意時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)既對(duì)某些刺激的興奮加以增強(qiáng)，也對(duì)其他無(wú)關(guān)刺激加以抑制，從而使心理活動(dòng)的對(duì)象得以鮮明而清晰的反映，對(duì)其他刺激“視而不見(jiàn)”,注意的功能,選擇功能保持功能調(diào)節(jié)與監(jiān)督

2、功能,使人的心理活動(dòng)繼續(xù)保留在所選擇的對(duì)象上，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,使人在某一瞬間選擇具有意義的、符合活動(dòng)需要的客觀事物，避開(kāi)或抑制無(wú)關(guān)刺激。,是人的心理活動(dòng)沿著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行，并依據(jù)當(dāng)前需要作出適當(dāng)?shù)姆峙浜图皶r(shí)轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的客觀環(huán)境。,注意時(shí)的外部表現(xiàn),適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止呼吸運(yùn)動(dòng)的變化,當(dāng)人沉靜于思考或想象時(shí)，眼睛會(huì)朝著某一方向“呆視”著，周?chē)囊磺凶兊媚：饋?lái)，而不至分散注意,當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì)自

3、動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作，如小朋友聚精會(huì)神聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)停止做小動(dòng)作或交頭接耳，表現(xiàn)的異常安靜。,人在注意時(shí)，呼吸變得輕微緩慢，呼吸時(shí)間也有改變，洗得更短促，呼的更長(zhǎng)，在注意緊張時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速，牙關(guān)緊閉，緊握拳頭，甚至呼吸暫停等現(xiàn)象，即“屏息”,注意的分類(lèi),無(wú)意注意,無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意，也是我們常說(shuō)的“不經(jīng)意”，,夢(mèng)——它是人們?cè)谒郀顟B(tài)下一種漫無(wú)目的、不由自主的想象。疾病和藥物（中國(guó)鬼片）——被迫害妄想癥,引起無(wú)意注意的原因如下

4、：1.刺激物本身的特點(diǎn)，即客觀原因2.人們本身的狀態(tài)，即主觀狀態(tài) 刺激物本身的特點(diǎn)，雖易引起人們的注意，但支配不了人們的無(wú)意注意。同樣的事物會(huì)引起這個(gè)人的注意，卻不一定會(huì)引起另一個(gè)人的注意，這取決于人們不同的主觀條件。這些主觀條件主要是指人對(duì)事物的需要、興趣、態(tài)度，以及個(gè)人的情緒狀態(tài)，,無(wú)意注意,什么能引起無(wú)意注意呢？,刺激物的強(qiáng)度,刺激物之間的對(duì)比關(guān)系,刺激物的運(yùn)動(dòng)變化,刺激物的新異性,幼兒無(wú)意注意的發(fā)展,中班幼兒的無(wú)意注

5、意已經(jīng)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定,大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定,有意注意,有意注意也稱(chēng)隨意注意，就是我們常說(shuō)的“刻意”。它既需要自覺(jué)的目的，又要和意志努力相聯(lián)系。,明確活動(dòng)的目的和任務(wù)間接興趣的培養(yǎng)用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)合理地組織活動(dòng),幼兒無(wú)意注意的發(fā)展,中班幼兒的有意注意已經(jīng)一步發(fā)展,大班幼兒的有意注意迅速發(fā)展,注意的分類(lèi),外部注意的對(duì)象存在于外部世界。外部注意是心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意。幼兒常常是外部注意占

6、優(yōu)勢(shì)。,內(nèi)部注意的對(duì)象是存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。內(nèi)部注意是指向自己的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界的注意。良好的內(nèi)部注意使人能清楚的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己，從而實(shí)事求是地悅納自己。內(nèi)部注意對(duì)于人的道德、智慧和審美能力的發(fā)展也有重要作用,幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展——注意的穩(wěn)定性,注意內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變，注意就容易穩(wěn)定；反之，內(nèi)容貧乏、單調(diào)和靜止的對(duì)象，就難以維持穩(wěn)定的注意,復(fù)雜且時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)刈儞Q活動(dòng)內(nèi)容及方式,刺激物的特點(diǎn),幼

7、兒注意品質(zhì)的發(fā)展——注意的范圍,注意廣度隨活動(dòng)的任務(wù)和幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同而有所不同 呈獻(xiàn)給幼兒的刺激物越集中，排列的越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，幼兒的注意廣度就越大。故，幼兒教師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一規(guī)律。,幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展——注意的范圍,注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移指有意識(shí)地調(diào)動(dòng)注意，從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，這反映了注意的靈活性。如：第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)上英語(yǔ)課，學(xué)生注意對(duì)象的轉(zhuǎn)換。,

8、注意的分配 指在同一時(shí)間把注意集中到兩種或幾種不同對(duì)象上。有熟練的技能技巧有賴(lài)于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間的關(guān)系幼兒還不善于同時(shí)注意幾種對(duì)象，往往會(huì)顧此失彼。但幼兒晚期，注意的分配能力逐漸提高。為了更好地促進(jìn)幼兒注意的分配，老師應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)拆開(kāi)為不同部分，讓幼兒分別熟悉。,幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展,幼兒無(wú)關(guān)注意占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆恍庐惖?、多變的或?qiáng)烈的刺激物所吸引，價(jià)值主義的穩(wěn)定性較低，易受無(wú)關(guān)刺激的影響。甚至教師服飾過(guò)于新異，都可能

9、影響幼兒的注意,幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張或從事單調(diào)活動(dòng)便會(huì)發(fā)生疲勞，出現(xiàn)“保護(hù)性抑制”，起初表現(xiàn)為沒(méi)精打采，而后注意力渙散。另也可能是缺乏科學(xué)的生活規(guī)律,有時(shí)教師對(duì)幼兒提出的要求不具體，或者活動(dòng)目的不為幼兒所理解，也是引起幼兒注意力渙散的原因,幼兒注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)尚未完全發(fā)展，因而不僅不善于按照要求調(diào)動(dòng)注意，注意過(guò)程中穩(wěn)定性也不夠，或只注重細(xì)節(jié)而忽略整體。教師要靈活應(yīng)用無(wú)意注意和有意注意，還應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的有意注意。,幼兒注

10、意分散的原因,,,,,制定合理的作息制度,尊重注意規(guī)律,合理安排教育活動(dòng),消除無(wú)關(guān)刺激,幼兒多動(dòng)現(xiàn)象,往往不能按照要求專(zhuān)心參加各種活動(dòng)，專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間很短暫，難以維持自己的注意。他們有時(shí)兩眼盯著教師，貌似注意，實(shí)際上在開(kāi)小差，根本沒(méi)有在聽(tīng)。這種兒童只有當(dāng)教師嚴(yán)格要求和不斷督促時(shí)，才能把注意力集中的稍久。,表現(xiàn)：常因周?chē)?xì)小的動(dòng)靜而注意力不能集中玩積木、畫(huà)圖、聽(tīng)故事時(shí)；即使感到有興趣，也只能在短時(shí)間內(nèi)集中注意參加規(guī)則游戲時(shí)；往往不注意

11、聽(tīng)教師講解游戲規(guī)則時(shí)，所以游戲開(kāi)始并不知道怎么玩，于是甚至妨礙游戲的進(jìn)行語(yǔ)言課、計(jì)算課等學(xué)習(xí)活動(dòng)中；注意分散的現(xiàn)象更加嚴(yán)重大家回答問(wèn)題時(shí)；他們也舉起手來(lái)，被叫起來(lái)回答便茫然不知所措。,幼兒多動(dòng)現(xiàn)象,多動(dòng)癥注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），在我國(guó)稱(chēng)為多動(dòng)癥，是兒童期常見(jiàn)的一類(lèi)心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。,主要癥狀注意缺陷活動(dòng)過(guò)度好沖動(dòng)

12、認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難情緒行為障礙,本病的病因和發(fā)病機(jī)制不清，目前認(rèn)為是多種因素相互作用所致。1.遺傳家系研究、雙生子和寄養(yǎng)子的研究支持遺傳因素是ADHD的重要發(fā)病因素，平均遺傳度約為76%。2.神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)生化和精神藥理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦內(nèi)神經(jīng)化學(xué)遞質(zhì)失衡，如患者血和尿中多巴胺和去甲腎上腺素功能低下，5-HT功能下降。有學(xué)者提出了ADHD的多巴胺、去甲腎上腺素及5-羥色胺（5-HT）假說(shuō)，但尚沒(méi)有哪一種假說(shuō)能完全解釋ADHD病因

13、和發(fā)生機(jī)制。3.神經(jīng)解剖和神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)磁共振成像（MRI）發(fā)現(xiàn)患者額葉發(fā)育異常和雙側(cè)尾狀核頭端不對(duì)稱(chēng)。功能MRI還發(fā)現(xiàn)ADHD患者存在腦功能的缺陷，如額葉功能低下，在額葉特別是前額葉、基底節(jié)區(qū)、前扣帶回皮質(zhì)、小腦等部位功能異常激活。4.環(huán)境因素包括產(chǎn)前、圍生期和出生后因素。其中與妊娠和分娩相關(guān)的危險(xiǎn)因素包括ADHD患者母親吸煙和飲酒、患兒早產(chǎn)、產(chǎn)后出現(xiàn)缺血缺氧性腦病以及甲狀腺功能障礙。與ADHD發(fā)生有關(guān)的兒童期疾病包括病毒感染、

14、腦膜炎、腦炎、頭部損傷、癲癇、毒素和藥物。更多存有爭(zhēng)議的因素包括營(yíng)養(yǎng)不良、與飲食相關(guān)的致敏反應(yīng)、過(guò)多服用含食物添加劑的飲料或食物、兒童缺鐵、血鉛水平升高、血鋅水平降低與ADHD發(fā)生有關(guān)，但目前證據(jù)尚不充分。5.家庭和心理社會(huì)因素父母關(guān)系不和，家庭破裂，教養(yǎng)方式不當(dāng)，父母性格不良，母親患抑郁癥，父親有沖動(dòng)、反社會(huì)行為或物質(zhì)成癮，家庭經(jīng)濟(jì)困難，住房擁擠，童年與父母分離、受虐待，學(xué)校的教育方法不當(dāng)?shù)炔涣家蛩鼐赡茏鳛榘l(fā)病誘因或癥狀持續(xù)存在