責(zé)任制整體護(hù)理護(hù)理課件

1、臨床護(hù)理實踐新模式 -------責(zé)任制整體護(hù)理,固鎮(zhèn)東方醫(yī)院彭曉華,,,,臨床護(hù)理實踐新模式,第一章 責(zé)任制護(hù)理第二章 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)第三章 優(yōu)護(hù)中的健康教育,是運用護(hù)理程序的理論與方法，由專門護(hù)士為病人實施連續(xù)性、系統(tǒng)性、計劃性護(hù)理的臨床護(hù)理分工制度。,3,責(zé)任制護(hù)理的概念:,責(zé)任制護(hù)理對護(hù)士的要求,極強(qiáng)的責(zé)任感　極強(qiáng)的安全意識一定的自我發(fā)揮能力　各方面協(xié)作、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的業(yè)務(wù)、技能水平及豐富

2、的護(hù)理經(jīng)驗,4,,,,暈。。。,5,流水線作業(yè)…,,,,,治療班,倒班護(hù)士,總責(zé)護(hù),護(hù)士長,處置班,責(zé)護(hù),,,6,責(zé)任包干護(hù)理模式 是護(hù)士責(zé)任到具體患者，對患者實施涵蓋患病機(jī)制康復(fù)過程中的生理護(hù)理、心理護(hù)理、社會及自然環(huán)境適應(yīng)的護(hù)理模式 。,7,責(zé)任護(hù)士與小組包干相結(jié)合模式： 病人入院到出院均由一名護(hù)士負(fù)責(zé)到底 責(zé)任護(hù)士固定，服務(wù)時間固定 護(hù)士與患者有效交流的時間較多 責(zé)任護(hù)士可以做到8小時在

3、班，24小時負(fù)責(zé) 8小時之外也由相對固定的護(hù)士負(fù)責(zé) 與主管醫(yī)師的工作時間基本相符，便于溝通,,,,,,,8,,優(yōu) 點,包病人護(hù)理,醫(yī)師滿意度,病人滿意度,9,護(hù)士責(zé)任感,護(hù)士價值感,,FIRSSPITAL,,,,全程、全面 生活照顧 病情觀察治療護(hù)理健康指導(dǎo),對患者而言：在住院期間有1-3名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)對護(hù)士而言：每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者。,11,HOSPITAL,排班模式,,,小組責(zé)任包干模式（責(zé)任組長負(fù)責(zé)制

4、分工）,責(zé)任包床到人模式(扁平化責(zé)任制分工）,小組負(fù)責(zé)一切護(hù)理工作體現(xiàn)護(hù)士分層次合作做到8小時在班，24小時負(fù)責(zé)護(hù)士協(xié)作意識強(qiáng)組里每個護(hù)士的崗位職責(zé)明確醫(yī)護(hù)患之間更密切和諧。,將病區(qū)病人平均分配每位護(hù)士，人人參與管理病人掌握病人情況有一定難度8小時在崗，直接護(hù)理患者的時間有限要求護(hù)士能力均衡,12,關(guān)懷已經(jīng)是工作的一部份,,彈性工作時間制圖示,,彈性工作時間,彈性工作時間,上午八時,上午九時,上午十時,……,……….,…

5、………….,,,,甲員工作時間,乙員工作時間,丙員工作時間,下午四時,下午五時,下午六時,……,,……….,,…………….,,,核心時間,,14,床護(hù)比例達(dá)到1：0.4 護(hù)士及時觀察病人病情變化 護(hù)士不只管打針、發(fā)藥等技術(shù)操作 護(hù)士及時到病房巡視 護(hù)士與病人溝通多 護(hù)士說話很親切 護(hù)士能力提升加快 夜班為雙夜班（據(jù)實際情況增減） 病區(qū)不允許隨意加床（據(jù)實際情況而定）,第二章 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)（★）,依據(jù)《護(hù)士條例》

6、《護(hù)士守則》《綜合醫(yī)院分級護(hù)理指導(dǎo)原則》《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》《常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》 規(guī)范護(hù)理行為，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)落實到位,概 念,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)：是指以病人為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平。,以病人為中心,以病人為中心：是指在思想觀念和醫(yī)療行為上,處處為病人著想,一切活動都要把病人放在首位；緊緊圍繞病人的需求，提高服務(wù)質(zhì)量，控制服務(wù)成本，制定方便措施，簡化工作流程

7、，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、滿意、放心”的醫(yī)療服務(wù)。,衛(wèi)生部優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要求,目 標(biāo)： 夯實基礎(chǔ)護(hù)理、突出?？谱o(hù)理，讓病人、醫(yī)院、社會滿意。落腳點：落實護(hù)理職責(zé)（觀察、配合診治并關(guān)注效果、照顧滿足生活需要、心理和教育）切入點：改革護(hù)理模式（包干責(zé)任制）關(guān)鍵點：科學(xué)管理（垂直管理、崗位管理、分層管理、績效管理、職業(yè)生涯規(guī)劃），調(diào)動護(hù)士積極性,關(guān)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量內(nèi)涵和本質(zhì),護(hù)理質(zhì)量體現(xiàn)：1、并發(fā)癥下降2、病情

8、變化的早期發(fā)現(xiàn)：如誤吸、跌倒、深靜脈血栓、呼吸道感染、泌尿系感染評估及預(yù)防質(zhì)量檢查的重點：落實到某個護(hù)士包病人的質(zhì)量（而非床護(hù)比）：包病人、管病人：護(hù)理程序、十知道操作：應(yīng)評估、溝通、告知感受和配合、注意事項組長：不設(shè)，如設(shè)，要有每日解決下級護(hù)士問題的記錄,護(hù)士責(zé)任與工作,護(hù)士的主要責(zé)任：,病人評估與觀察,,判斷,,對決定及行動承擔(dān)責(zé)任,與病人和諧互信,病人安全,,,,,P快/BP正常？發(fā)熱/疼

9、痛/休克,,護(hù)理新趨勢,承擔(dān)責(zé)任：1、對護(hù)理工作承擔(dān)責(zé)任：---對病人觀察、評估、判斷以便做出行動---不能只遵守醫(yī)囑，要進(jìn)行醫(yī)囑審核---鼓勵/獎勵報告不良事件和缺陷2、對支持人員（下級及助理）承擔(dān)責(zé)任擴(kuò)寬接受權(quán)力：調(diào)校藥物（胰島素、止痛劑、肝素等）化驗處方（產(chǎn)前檢查、糖尿病年檢等）,哪個臨床護(hù)理模式好？,結(jié)論,模式無好壞，根據(jù)條件定只要眼中有病人，任何模式都有優(yōu)點，反之，都沒有優(yōu)點。詮釋護(hù)理：1、要有禮貌（中

10、國人最基本的倫常）2、視病如親：“親”即自己。（一個學(xué)生自己模擬癱瘓病人，在無人照顧時的親身他體驗/病人吃藥時倒水？喂水/病人環(huán)境、回應(yīng)、招待、呼叫等/病人在院內(nèi)與清潔工沖突/護(hù)士長每天表揚1個人1件事/成績優(yōu)異形象漂亮的護(hù)士辱罵護(hù)士后護(hù)理部主任的反應(yīng)/簡單的問候?qū)Σ∪撕苤匾?多用心去體驗一下病人的感受/護(hù)理和不容易，在繁忙中留一些時間做深層次思考---大成小愛）對護(hù)士的要求：為病人做事，你就是你自己的領(lǐng)導(dǎo),理想的護(hù)理模式,成組護(hù)理

11、（形式）+全責(zé)護(hù)理（理念）排班特點：一定的連續(xù)性/包人不包床照顧病人的工具：護(hù)理程序護(hù)理服務(wù)起點：醫(yī)護(hù)患關(guān)系服務(wù)到位評價指標(biāo)：護(hù)理職責(zé)—5項品質(zhì)提高的關(guān)鍵：護(hù)士長對“包病人”的理解及業(yè)務(wù)能力生活護(hù)理質(zhì)量：有陪人的情況下：切實做到ABCD有記錄工作底線：病人安全、醫(yī)療護(hù)理安全,臨床護(hù)理工作內(nèi)容--業(yè)務(wù)與服務(wù),1、業(yè)務(wù)：病情觀察與評估男，55歲，體檢時發(fā)現(xiàn)結(jié)腸癌，血色素：12.8，手術(shù)中失血200毫升，術(shù)后5天仍腹脹不適，沒

12、有排氣，血色素：9.1，傷口引流液渾濁，又5天，仍腹脹，血色素7.3.？處理？討論：護(hù)理主導(dǎo)：關(guān)注病人？醫(yī)囑？ 護(hù)士的素質(zhì)：十年樹木，百年樹人,2、服務(wù)：追求感動服務(wù)1%--體察病人感受,稱謂：名字+稱謂（親切、得體）見面（病人及家屬）主動打招呼問好先告知、評估再動手護(hù)理是打針輸液還是病人舒適？呼叫3聲內(nèi)必須接聽接待新病人3分鐘內(nèi)坐舒適后宣教和評估盡量不讓病人叫液體問有回聲（不容易！），親切的表

13、情：眼對眼、臉對臉，必要的接觸不要負(fù)面的態(tài)度和反應(yīng)：上班吃東西，與同事聊天，反應(yīng)遲鈍、不耐煩、冷漠、懶散，冷暴力，“不知道”，“不是我”隨時改善病人住院和就診環(huán)境：急診病人喝水、保暖、隱私、休息處等。理想：我們也會生病，也會住院，當(dāng)我們住院時感到象在家。視患如親：“親”：？ 醫(yī)者父母心,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實踐：病人包干責(zé)任制及質(zhì)量,包干工具：護(hù)理程序（非操作、非醫(yī)囑） ： 關(guān)系--評估--診斷--計劃--實施--評價質(zhì)

14、量評價指標(biāo)：十知道： 床號/姓名 診斷/病程/評估表內(nèi)容 癥狀、體征、主訴、檢查結(jié)果 并發(fā)癥、合并癥、風(fēng)險 治療原則及方法（觀察要點）診療效果及副反應(yīng)（醫(yī)囑運行） 體位、活動、飲食、排泄

15、 病人問題、護(hù)理措施、健康教育*注重動態(tài)變化,,（觀察要點）,實踐手段,1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及思維品質(zhì)訓(xùn)練（累積常用護(hù)理問題,參考本科內(nèi)外科護(hù)理學(xué)，臨床觀察的概念圖訓(xùn)練）2、護(hù)理計劃制定：一般情況時間診斷主要護(hù)理問題（從護(hù)理職責(zé)5方面找）及并發(fā)癥、風(fēng)險等5項護(hù)理工作范圍內(nèi)的要求：觀察要點及處理措施醫(yī)囑執(zhí)行要求和注意事項生活照顧措施心理及合作措施糾紛可能其他責(zé)任確認(rèn)（責(zé)任護(hù)士/護(hù)士長/主管醫(yī)生簽字）,實踐手段,3、

16、護(hù)囑：責(zé)任護(hù)士評估并填寫“八知道”表，組長審核并下達(dá)要求，指導(dǎo)并評價效果 4、護(hù)士長/組長每日提問并考核:八知道及動態(tài)變化 （每天提問每個責(zé)任護(hù)士1個重點病人前后2天的護(hù)理情況及變化）5、健康教育：六大教育：入院、出院、檢查、給藥、手術(shù)、治療操作到位并有記錄 6、護(hù)理查房,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實踐：五愛服務(wù),愛心評估:入院評估、風(fēng)險評估、動態(tài)評估愛心守護(hù)：組長80%的時間在病人床邊愛心

17、操作：先開口再動手愛心照顧：專人檢點生活護(hù)理，組長考核質(zhì)量愛心指導(dǎo)：六大健康教育,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵主要包括：要滿足病人基本生活的需要。要保證病人的安全。要保持病人軀體的舒適，協(xié)助平衡病人的心理，取得病人家庭和社會的協(xié)調(diào)和支持，用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的質(zhì)量來提升病人與社會的滿意度。,分級護(hù)理指導(dǎo)原則（09年7月1號）,護(hù)士實施的護(hù)理工作包括：密切觀察患者的生命體征和病情變化 正確實施治療、給藥及護(hù)理措施，并觀察、

18、了解患者的反應(yīng) 根據(jù)患者病情和生活自理能力提供照顧和幫助 提供護(hù)理相關(guān)的健康指導(dǎo),優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)落實到位,有醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)規(guī)劃、目標(biāo)及實施方案。 有推進(jìn)開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的保障制度和措施及考評激勵機(jī)制。 有優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)涵，相關(guān)管理人員知曉率≥80%，護(hù)理人員知曉率100%,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)落實到位,根據(jù)各專業(yè)特點，有細(xì)化、量化的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)目標(biāo)和落實措施。 定期聽取患者及醫(yī)護(hù)人員等多方意

19、見和建議，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù) 考評激勵機(jī)制體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，并與薪酬分配、晉升、評優(yōu)等相結(jié)合。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房覆蓋率≥50%優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)措施落實有效，效果明顯，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房覆蓋100%　 患者與醫(yī)護(hù)人員滿意度高,實施“以病人為中心”的整體護(hù)理，為患者提供適宜的護(hù)理服務(wù),根據(jù)“以病人為中心”的整體護(hù)理工作模式，制定實施方案，體現(xiàn)護(hù)理人員工作中的責(zé)任制。依據(jù)患者的個性化護(hù)理需求制定護(hù)理計劃，充分考慮患者生理、心理

20、、社會、文化等因素護(hù)理人員掌握相關(guān)的知識，并結(jié)合患者實際情況實施“以病人為中心”的護(hù)理，并能幫助患者及其家屬了解患者病情及護(hù)理的重點內(nèi)容?？剖覍β鋵嵡闆r進(jìn)行定期檢查，對存在問題有改進(jìn)措施主管部門對落實情況進(jìn)行定期檢查，評價、分析，對存在的問題，及時反饋，并提整改建議，有持續(xù)改進(jìn),為患者提供心理與健康指導(dǎo)服務(wù)和出院指導(dǎo)。,有符合專業(yè)特點的心理與健康指導(dǎo)、出院指導(dǎo)、健康促進(jìn)等資料，方便護(hù)理人員使用。護(hù)理人員知曉主要內(nèi)容。通過多種方式將

21、上述內(nèi)容傳提供給患者對指導(dǎo)內(nèi)容及時更新。能根據(jù)患者的需求提供適宜的指導(dǎo)內(nèi)容和方式。對指導(dǎo)效果進(jìn)行分析評價，有記錄指導(dǎo)效果良好,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是否落實到位,醫(yī)院組織領(lǐng)導(dǎo) 臨床護(hù)理管理 臨床護(hù)理服務(wù) 支持保障措施,院長重視,院長重視----一把手工程 全員參與----全院工程 創(chuàng)新模式----護(hù)理精品工程,落實到位,保障優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作全面落實醫(yī)院黨政聯(lián)席會議的重要內(nèi)容院長現(xiàn)場辦公明確解決存在問題的時間、部門、責(zé)任人,措

22、 施,完善護(hù)理管理體系，護(hù)理管理有效運行提高護(hù)士待遇、同工同酬，穩(wěn)定護(hù)理隊伍加強(qiáng)外勤服務(wù)隊，保證護(hù)士在病區(qū)工作時間完善制度流程 規(guī)范執(zhí)業(yè)行為加強(qiáng)質(zhì)控 保證質(zhì)量人性化服務(wù)舉措 護(hù)士綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng),全員動員,行政科室：護(hù)理優(yōu)先（人力、財力、科教等）臨床科室：主動支持、指導(dǎo)、配合醫(yī)技科室：下收下送后勤服務(wù)：下送下修 熱水供給 食

23、堂提供飲食,,,實施治療護(hù)理措施 （核心）,提供健康指導(dǎo)（提升）,,臨床護(hù)理工作內(nèi)容,提供照顧和幫助（基礎(chǔ)）,優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育,定義：是研究傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為消除危險因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的一門護(hù)理技術(shù)，是連接健康知識和健康行為的橋梁，是借助多學(xué)科的理論和方法，通過有計劃、有組織、有目標(biāo)、有系統(tǒng)、有評價的社會教育活動，幫助人們樹立正確的健康意識，認(rèn)識危害健康的因素，養(yǎng)成良好的行為和生活方式，降低或消除影響健

24、康的危險因素，從而提高人們的健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。,一、健康教育的現(xiàn)狀,一）角色認(rèn)識存在偏差現(xiàn)代護(hù)理學(xué)賦予護(hù)理人員的根本任務(wù)是“幫助患者恢復(fù)健康，并幫助健康人提高健康水平，”充分說明護(hù)理人員應(yīng)該是健康教育的主體，是健康教育的實施者。但據(jù)調(diào)查顯示，我國護(hù)理人員對健康教育的認(rèn)知不足，主要表現(xiàn)為健康教育觀相對落后，對健康教育的目的和重要性認(rèn)識不清，對健康教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，還未將健康教育的信念真正納入自身價值體系中，教育者的角色意識比較薄

25、弱，缺乏自覺為患者提供健康教育的理念。,健康教育的現(xiàn)狀,二）健康教育的能力相對不足護(hù)理人員缺乏健康教育相關(guān)理論知識及能力的系統(tǒng)培訓(xùn)。健康教育是一項集思維、判斷、抉擇于一體的護(hù)理活動，需要護(hù)理人員融會貫通多學(xué)科的相關(guān)知識并加以應(yīng)用。此外健康教育對象越來越廣泛，不僅僅局限于患者，還包括患者家屬、陪護(hù)及朋友、同事等，需要護(hù)理人員掌握靈活多樣的健康教育方法，以滿足不同健康教育對象的需求。,健康教育的現(xiàn)狀,三）健康教育內(nèi)容和形式相對單一我國目

26、前的健康教育研究仍集中在疾病知識教育上，并且缺乏個性化健康教育策略，護(hù)理人員不能根據(jù)患者的病情、年齡、性別、心理狀況、生活習(xí)慣、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、所處的環(huán)境等制定有針對性、個體化的健康教育計劃，導(dǎo)致健康教育內(nèi)容簡單、泛化，流于形式，護(hù)理人員對開展健康教育的時機(jī)和方法把握不當(dāng)，患者收效不大。,健康教育的現(xiàn)狀,四）健康教育模式不完善我國目前對健康教育委員會、健康教育網(wǎng)絡(luò) 、健康教育質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)、等尚未形成完善的管理體系

27、，多數(shù)醫(yī)院的臨床科室尚未制定標(biāo)準(zhǔn)化的護(hù)理健康教育程序，也為制定出標(biāo)準(zhǔn)化健康教育路徑，未設(shè)置專職或兼職的健康教育護(hù)士，無健康教育工作職責(zé)條文，缺少落實措施記錄和定期督查記錄等，導(dǎo)致健康教育不規(guī)范、隨意性大，健康教育效果不理想。,二、優(yōu)質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求,一）健康教育應(yīng)優(yōu)質(zhì)、高效為患者提供優(yōu)質(zhì)、高效的健康教育是開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理、落實護(hù)理工作責(zé)任制的必然要求。健康教育效果的高低直接影響到患者對醫(yī)療和護(hù)理工作的配合程度，也直接關(guān)系到患者的轉(zhuǎn)歸

28、和預(yù)后情況。因此護(hù)理人員應(yīng)采取有效措施提高健康教育的質(zhì)量和效果。,優(yōu)質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求,二）健康教育內(nèi)容應(yīng)個體化責(zé)任護(hù)士通過對患者的評估溝通，了解其存在的健康問題和健康需求，針對患者不同的疾病、心理狀況、文化程度、年齡、性別等采取靈活的方式，實施不同的健康教育內(nèi)容，使患者有所獲，滿足患者不同層次的需求。,優(yōu)質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求,三）健康教育形式及方法多樣化在實施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)過程中，為患者更好的掌握健康教育內(nèi)容，責(zé)任護(hù)士可以采取

29、多種形式的教育方法，如：標(biāo)準(zhǔn)化的健康教育處方、生動形象的健康教育圖片、病區(qū)健康教育知識宣傳欄、飲食模型等，可采用個別交流、集中傳授、媒體播放等多種形式，讓患者可以選擇自己喜歡的方式，接受感興趣的健康教育內(nèi)容。,優(yōu)質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求,四）健康教育的全程化健康教育應(yīng)貫穿于患者住院的全過程，甚至延伸到社區(qū)和家庭。要求護(hù)理人員隨時隨地的為患者講解有關(guān)疾病、治療、飲食、休息等健康知識，幫助患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和能力，促進(jìn)患者早日康復(fù)。,優(yōu)

30、質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求,五）健康教育的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)范化目前我國的健康教育評價方法主要是口頭提問法和觀察法，評價量表多為自行設(shè)計的健康教育評價表，評價人員是護(hù)理人員，尚無規(guī)范的、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)的健康教育評價體系。,三、優(yōu)質(zhì)護(hù)理健康教育的實施,責(zé)任護(hù)士在實施健康教育中角色職責(zé)在健康教育中，責(zé)任護(hù)士承擔(dān)有管理者、執(zhí)行者、教育者、協(xié)調(diào)者的角色，發(fā)揮著組織、主導(dǎo)、監(jiān)督和橋梁的作用。,三、優(yōu)質(zhì)護(hù)理健康教育的實施,一) 擔(dān)任管理者，發(fā)

31、揮組織作用二) 擔(dān)任執(zhí)行者，發(fā)揮主導(dǎo)作用三）擔(dān)任教育者，發(fā)揮督促作用四) 擔(dān)任協(xié)調(diào)者，發(fā)揮橋梁作用,四、實施健康教育的形式與方法,一）知識傳授1.語言交流法是通過個別談話、討論、座談、咨詢、講座的形式傳播健康教育內(nèi)容，特點是以語言為工具與教育對象直接交流，針對性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)有效。根據(jù)教育對象的多少可分為個別教育和集體教育。,實施健康教育的形式與方法,2.文字教育法將各種文字材料印刷成健康教育處方、科普讀物、衛(wèi)生宣傳畫、衛(wèi)生標(biāo)

32、語、小冊子、折頁、報刊等開展健康教育活動。特點：方便實用、內(nèi)容豐富、作用持久。,實施健康教育的形式與方法,3.形象教育法以照片、圖畫、模型、標(biāo)本或?qū)嵨锏刃问絺鬟f健康教育信息，特點是生動、直觀、形象。如：吸煙患者的肺標(biāo)本模型,實施健康教育的形式與方法,4.電化教育法采用廣播、電視、等電化教育工具，以視聽結(jié)合的方式，開展健康教育活動，讓健康教育看得見、聽得到?？杉ぐl(fā)患者的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，幫助強(qiáng)化記憶內(nèi)容，提高教育效果。,實施健

33、康教育的形式與方法,5.實踐教育法通過指導(dǎo)患者或家屬的實踐操作，使其掌握一定的健康護(hù)理技能，并能同于自我、家庭或社區(qū)護(hù)理的一種教育方法。如：高血壓患者自測血壓的方法,實施健康教育的形式與方法,6.綜合性教育方法指采用語言、文字、電化、形象化等綜合教育方法和手段進(jìn)行健康教育，如：門診大廳的電子屏幕、?？平逃麄鳈凇⒉》慷ㄆ谂e辦的座談會，既有語言交流，也有多媒體、文字宣傳資料，極大的提高了健康教育的效果。,實施健康教育的形式與方法,二）

34、行為訓(xùn)練1.自我能力訓(xùn)練其目的主要在于提高患者生活自理能力，主要包括日常生活能力的訓(xùn)練，如：洗臉、刷牙、穿衣、進(jìn)食動作、排便的訓(xùn)練。2.住院適應(yīng)能力訓(xùn)練包括患者住院期間有利于疾病康復(fù)的一系列行為的訓(xùn)練。如：胸式、腹式呼吸、咳嗽、咳痰，體位引流、床上排便等,實施健康教育的形式與方法,3.康復(fù)能力的訓(xùn)練主要是促進(jìn)患者功能恢復(fù)的一系列訓(xùn)練，如：膀胱功能的訓(xùn)練、言語功能的訓(xùn)練、吞咽功能的訓(xùn)練等。,寄 語,護(hù)士心語：健康的路上，我們與