構(gòu)建開放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系 - 教育和科研計(jì)算

1、面向知識管理與協(xié)同的開放遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系,北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐民鷹,2,內(nèi) 容,開放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系特征階段性目標(biāo)與原則成果與體系結(jié)構(gòu),3,開放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系,面向知識管理和協(xié)同工作特征面向資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（平臺網(wǎng)絡(luò)化）面向知識協(xié)同的流程系統(tǒng)（工作協(xié)同化）面向內(nèi)容管理的合作系統(tǒng)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化）適應(yīng)地區(qū)差異的成果多樣性（成果多樣化）具有明顯的社會特性及完整產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)化）,4,平臺網(wǎng)絡(luò)化,,5,工作協(xié)同化,

2、位于不同地點(diǎn)的教師就同一專業(yè)，按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，就一個(gè)知識庫系統(tǒng)或者門戶系統(tǒng)進(jìn)行備課， 共享課件。,6,工作協(xié)同化,或者按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，劃分重點(diǎn)，分工合作；,7,工作協(xié)同化,以Wiki為代表的異地協(xié)同工作流程系統(tǒng)Wiki（維客）是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。wiki可以讓大家共同修改網(wǎng)頁，以實(shí)現(xiàn)知識的完善和經(jīng)驗(yàn)共享。 wiki技術(shù)正式誕生于1995年，其代表應(yīng)用是知識庫的合作編寫。Wiki系統(tǒng)使用簡便、內(nèi)容開放，與其他文章內(nèi)

3、容固定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形成了鮮明的對比。,8,工作協(xié)同化,解決問題經(jīng)驗(yàn)豐富教師退休、離職、崗位變動等原因?qū)е碌娜藛T動蕩而引起的知識遺失新技術(shù)出現(xiàn)而帶來的課程變化緩慢課程調(diào)整而引起的書本不適應(yīng),9,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化,為什么需要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化？可重構(gòu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，部分解決教學(xué)中教師的困惑內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化解決授課深度不一問題案例模塊化解決類似課程的重復(fù)備課問題標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容隱含了標(biāo)準(zhǔn)的授課流程和方法，適應(yīng)職業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化為異地協(xié)同奠定基礎(chǔ)

4、,10,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化,職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)控制力弱內(nèi)驅(qū)力弱理論理解力弱標(biāo)準(zhǔn)化的課件體現(xiàn)如下規(guī)律20’分鐘定律（前20分鐘非常重要理論）正弦波定律(課程節(jié)奏的正弦波）嵌套定律（案例的嵌套）限速定律（授課需要間斷，生理學(xué)的依據(jù)）,11,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動創(chuàng)新的課件體系,,12,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動創(chuàng)新的教學(xué)方法,,13,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動創(chuàng)新的教學(xué)方法,,14,成果多樣化,基于地區(qū)發(fā)展不平衡基于使用場合不一致面向?qū)W生的CD/VCD/DVD/M

5、P3/MP4便攜式文件產(chǎn)品面向?qū)W校，教師授課使用的資源存儲中心系統(tǒng)可分解的模塊式知識庫,15,產(chǎn)業(yè)化與社會責(zé)任,造成職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生目前不充分匹配社會需求的原因是多方面主流聲音將責(zé)任指向?qū)W校學(xué)校教材滯后學(xué)校教學(xué)方法不靈活學(xué)校配套實(shí)訓(xùn)環(huán)境不充分教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)校與企業(yè)合作不夠?qū)W校單方面如何才能做得到？職業(yè)教育的改進(jìn)需要整個(gè)社會的參與企業(yè)以追求利潤為目標(biāo)的市場行為只有在這個(gè)過程中可以獲得更多的利益，才會加入進(jìn)來

6、如何與企業(yè)共同在合作中完善可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)鏈？,16,產(chǎn)業(yè)化與社會責(zé)任,更多的被忽略的實(shí)際狀況職業(yè)教育的教材還是教師編寫，來源于實(shí)踐的工程師比例依然很低學(xué)校對校企合作的追求得不到企業(yè)的實(shí)質(zhì)性響應(yīng)，或者得不到持續(xù)響應(yīng)企業(yè)對職業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)并不持積極的歡迎態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在心理、心智、內(nèi)驅(qū)動力等方面的欠缺因素在大量的分析中被忽視或者弱化職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)問題上所面臨的依然是整個(gè)社會對高等教育給與更多關(guān)注的事實(shí),17,開放的遠(yuǎn)程職業(yè)

7、教育體系的三個(gè)階段,當(dāng)前的癥結(jié)大中城市各職業(yè)教育持續(xù)多年的投入，硬件環(huán)境（實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)）已經(jīng)達(dá)到相對成熟的水平軟資源的嚴(yán)重缺失實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書校本教材針對投入不斷加大的越來越復(fù)雜和趨于實(shí)際的更科學(xué)更有效的考核考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工作流程的實(shí)踐系統(tǒng)可共享和重組，有利于教師提高效率的可重用的備課資源系統(tǒng)幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)的電子書包預(yù)測：未來近幾年內(nèi)必將出現(xiàn)大量的面向職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)式流媒體課程組件式電子課件可組合的實(shí)訓(xùn)案例各學(xué)科的

8、精簡模擬軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)必然出現(xiàn)面向職業(yè)教育教師和學(xué)生的電子教學(xué)內(nèi)容及電子書包提供商,18,第一階段：面向標(biāo)準(zhǔn)化和知識管理,從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移以資源和內(nèi)容為中心的軟系統(tǒng)上來大量的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還在實(shí)施實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變中心從實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)向資源中心建設(shè)前進(jìn),,19,可重構(gòu)和可組合的電子化知識網(wǎng)絡(luò),,20,第二階段,以博客（Blogger）和維基百科（Wiki）等為特征的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同階段同學(xué)?；蛘卟煌瑢W(xué)校，以協(xié)會為

9、單位的工作組構(gòu)造內(nèi)容共享的備課系統(tǒng)，針對相同的知識點(diǎn)進(jìn)行分類后，構(gòu)造出標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容及授課案例，避免重復(fù)勞動解決如下問題：重復(fù)勞動課件遺失授課質(zhì)量的非標(biāo)準(zhǔn)化授課方法的差異化,21,第二階段：面向協(xié)同,,22,第三階段:面向體系,將內(nèi)容以及合作模式復(fù)制到更邊遠(yuǎn)地區(qū)，面向非發(fā)達(dá)地區(qū)的內(nèi)容共享和協(xié)同,機(jī)會與資源共享，成果共享技術(shù)上CD/DVD的發(fā)放基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)和實(shí)時(shí)點(diǎn)播,23,開放遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系的未來走向,開

10、放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系不僅僅是技術(shù)問題更多的是系統(tǒng)問題不同地區(qū)教學(xué)資源的平衡問題就業(yè)機(jī)會的共享問題而推動各地區(qū)職業(yè)人才的公平流動異地學(xué)校之間的資源互補(bǔ)及內(nèi)容共享，需求共享與信息對稱，以共同分享社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)成果絕不可向非發(fā)達(dá)地區(qū)傾倒“海量信息”開放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系必須適應(yīng)3G時(shí)代的到來，在技術(shù)上做好移動信息時(shí)代到來的準(zhǔn)備地區(qū)差異的不斷擴(kuò)大開放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系必須要求全社會包括企業(yè)的參與才能構(gòu)建和諧職業(yè)人才培養(yǎng)體