新課標下小學古詩教學的有效策略

1、1新課標下小學古詩教學的有效策略摘要：古詩精煉、含蓄、形象，魅力無窮。它是通過抒發(fā)強烈的感受和情緒反映社會生活的，又以高度集中的藝術(shù)概括，將生活中的事物與詩人特定的感受融為一體。學習古詩，對于培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學生愛國情感，陶冶學生情操，積累語言、文學知識，打好語言基礎，培養(yǎng)學生認識、鑒賞想象能力都是十分重要的。關鍵詞：古詩教學有效策略拓展閱讀在傳統(tǒng)的古詩教學中，我們似乎在走“知詩人――解詩題――抓字眼――明詩意――

2、悟詩情”的模式化道路。這樣學生沒有從古詩教學中體悟到語言文字的魅力，沒有從古詩教學中感受到民族文字的摯愛，沒有情感，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無以繼承和發(fā)展。因此，我們要學習新課標，樹立新理念，努力探索古詩教學的新策略。一、情感引領，教師是關鍵古詩，語言凝煉，意境悠揚，或詠物寄情，或抒情啟思，首首膾炙人口，境界高遠，蘊涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。所以

3、，在古詩教學中，教師要講究方法，以用對古詩的喜愛之情，感染學生，喚起學生對學習古詩的激情。要想使學生具有激情，教師首先要做到有熱情。教師理應克服教育生涯中的慣性，使教學方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng)新。在進行3上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫棟。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩人經(jīng)常飲酒作詩，流連聚會之所，啟發(fā)學生想象，風流的時代，風流的詩人，風流的地點，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學生初步感知這首詩明快的

4、意境。2.細讀學生了解詩的大意后，要抓住色彩濃厚、形象顯明的詩句，進一步引導學生悟情明理，體會詩的意蘊。如詩的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細究何為“煙花”？結(jié)合學生學過的詞語“煙雨”一詞，學生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽春美景。3.精讀古詩語言凝練，煉句擇語，在文學長河里達到了登峰造極的輝煌。教學中，要深入淺出地引導學生分析作者對語言的表達方式。詩中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩句用韻反不合撤了，

5、題目也口語化了，整首詩讀起來不順口。又如“煙花三月”中的“三月”前用“煙花”一詞平中見奇，假如用“陽春”或“春花”代替“陽春三月”只點明了時間，“陽春三月”有一點色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。三、拓展閱讀，奠定學生的文化基礎課改提出新理念：“不能教教材，而要教材教?！奔匆獎?chuàng)造性地理解、使用教材，積極利用課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就詩教，要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，