論學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)

1、1論學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)論學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)嘉興市教育局教研室戴加平嘉興市教育局教研室戴加平[內(nèi)容提要內(nèi)容提要]當(dāng)代教育的發(fā)展呼喚著學(xué)者型高中教師群體的涌現(xiàn)，理論與實踐都當(dāng)代教育的發(fā)展呼喚著學(xué)者型高中教師群體的涌現(xiàn)，理論與實踐都在證明著專業(yè)團隊是加速學(xué)者型教師群體產(chǎn)生的絕佳平臺。本文在對群體培在證明著專業(yè)團隊是加速學(xué)者型教師群體產(chǎn)生的絕佳平臺。本文在對群體培養(yǎng)的意義作了闡述后，又從組織機制、運行策略等角度對如何較快地造就一養(yǎng)的

2、意義作了闡述后，又從組織機制、運行策略等角度對如何較快地造就一個學(xué)者型高中教師群體這一問題作了嘗試性解答。個學(xué)者型高中教師群體這一問題作了嘗試性解答。[關(guān)鍵詞]學(xué)者型教師學(xué)者型教師群體培養(yǎng)群體培養(yǎng)一、什么是一、什么是“學(xué)者型高中教師學(xué)者型高中教師”什么樣的高中教師才是“學(xué)者型教師”？所謂“學(xué)者”，《辭?！酚袃蓚€層次的表述：一是“求學(xué)的人；做學(xué)問的人”，二是“學(xué)術(shù)上有一定造詣的人”。①在我們看來，在當(dāng)今時代，“學(xué)者”應(yīng)當(dāng)是上述兩個層次的有

3、機統(tǒng)一。因此，所謂“學(xué)者型高中教師”至少應(yīng)當(dāng)具備兩個條件：一是專業(yè)方面的，不但要有較深厚的學(xué)科專業(yè)功底，而且應(yīng)當(dāng)熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，即應(yīng)當(dāng)擁有較為淵博的知識，勝任高中各年級學(xué)科的教學(xué)；二是有自我進修與開展研究的能力和行動，能緊緊追隨時代潮流，站在教育改革的前沿，使自己的教學(xué)能適應(yīng)時代之需要，完成學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的使命。二、為什么要進行二、為什么要進行“群體培養(yǎng)群體培養(yǎng)”1、當(dāng)代教育呼喚著、當(dāng)代教育呼喚著“群體培養(yǎng)群體培

4、養(yǎng)”國務(wù)院1999年批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出了“實施跨世紀(jì)園丁工程，大力提高教師隊伍素質(zhì)”等十二條要求②。在此背景下，近年來，我國高中教育的全面改革迅速推進，對教師群體的專業(yè)化要求被子提上議事日程。為此，教育部也已把促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)制度的形成列為目前要努力建立的兩個重要制度之一（另一個是考試評價制度）。與此同時位于沿海地區(qū)、經(jīng)濟較為發(fā)達的我省正在為率先實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉目標(biāo)而全力奮斗，人民群眾

5、要求自己的子女享有優(yōu)質(zhì)高中教育的呼聲也日益強烈，教育的均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展因此成為重要的發(fā)展目標(biāo)。在社會各界的關(guān)心下，我省教育的現(xiàn)代化得到推進迅速，特別是校園設(shè)施建設(shè)方面取得了引人注目的成就。但我們不得不正視的另一個事實是，高中教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)因種種原因而推進不快，這已成為制約我省高中教育迅速上新臺階的主要因素之一。此外，在我省極大部分高級中學(xué)中，教師群體的年齡結(jié)構(gòu)一般均呈正金字塔狀分布：50歲以上教師占教師隊伍總數(shù)的5%左右，405

6、0歲之間的教師約占10%左右，這兩個層次的教師合計不會超過教師總數(shù)的20%；3040歲之間的教師約占30%；30歲以下的教師約占50%。這后兩批教師將至少影響我省高中教育二、三十年！這兩批數(shù)量占教師隊伍總數(shù)80%以上的教師的3合作分享：合作分享：由于專業(yè)團隊是一個開展學(xué)術(shù)研討的實踐共同體，因此也必須重視合作與分享這一問題。毫無疑問，合作是成功的保證，而分享又是合作的前提。因此，在研修團隊內(nèi)，自然應(yīng)當(dāng)鼓勵競爭，但更應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)合作與分享，倡導(dǎo)

7、互助與多贏。要注意通過各種研修活動使團隊成員體驗到合作與互助的積極作用，讓團隊成員有較多的機會感覺分享思想與成功的快樂，以此激發(fā)教師的“內(nèi)驅(qū)力”，逐步形成或強化“學(xué)習(xí)是我生命的內(nèi)在需要”的動機。要實現(xiàn)學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)這一目標(biāo)，組建研修團隊時應(yīng)注意控制好這一研修團要實現(xiàn)學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)這一目標(biāo)，組建研修團隊時應(yīng)注意控制好這一研修團隊的規(guī)模。隊的規(guī)模。研修團隊的規(guī)模似以中小型為宜，一般應(yīng)控制在二十人以內(nèi)。根據(jù)組織學(xué)原理，這樣

8、的規(guī)模更便于采用“輪式”或是“全通道”⑤的方式展開研討活動，更便于形成平等、坦誠與合作的學(xué)術(shù)氛圍，因而既有利于研修教師們的主動參與和全員參與、也有利于各種意見的有效溝通，從而使思想與思想的碰撞成為可能。要實現(xiàn)學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)這一目標(biāo)，組建研修團隊時還應(yīng)注意研修團隊的研修要實現(xiàn)學(xué)者型高中教師的群體培養(yǎng)這一目標(biāo)，組建研修團隊時還應(yīng)注意研修團隊的研修周期。周期。我們的實踐表明，研修團隊的研修周期以兩到三年為宜，這是出于以下四個因素的考

9、慮：一是學(xué)術(shù)氣氛（含民主的平等的氣氛）和自我研修習(xí)慣非短期內(nèi)的一、二次活動可以養(yǎng)成；二是要給每位研修教師以開研究課、舉行微型講座的機會；三是對研修教師教學(xué)行為從診斷到校正需要一定的周期；最后是研修團隊一般均應(yīng)結(jié)合課題研究運行，而課題也絕非短期內(nèi)所能完成。2、按、按“專業(yè)團隊專業(yè)團隊”的要求組織運行的要求組織運行以“培養(yǎng)學(xué)者型高中教師群體培養(yǎng)學(xué)者型高中教師群體”為目標(biāo)的研修團體，其運行要注意以下三個方面為目標(biāo)的研修團體，其運行要注意以下三

10、個方面全體研修成員要完成兩類任務(wù)全體研修成員要完成兩類任務(wù)。一是有形的和具體的：讀書、開研究課及說課與評課、寫讀書、觀察與反思筆記，搞課題，寫論文，作微型講座；二是無形的卻是更為重要：通過完成有形的具體的研修任務(wù)以及輪流主持研修活動和開展學(xué)術(shù)討論，養(yǎng)成觀察與反思的習(xí)慣、教學(xué)研究的意識、合作互助的精神和改善自身教學(xué)行為的能力。研修團隊在運行中要堅持遵循三個原則：研修團隊在運行中要堅持遵循三個原則：坦誠相待，真誠合作；觀點自由，學(xué)術(shù)平等；人

11、人參與，鼓勵交鋒。之所以要確定這樣的原則，是借鑒了西方創(chuàng)造學(xué)中的“腦力沖擊”法。這種方法認(rèn)為，一個團隊要解決面臨的重大問題、激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造性思想，必須遵守“允許每個成員毫無顧慮地提出任何思想”“提出的思想多多益善”“組合所提出的思想并努力加以改善”等四條原則⑥，從而造就一個寬松的研究環(huán)境和形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，使團隊成員能在群體互動的氛圍中對有關(guān)問題進行深層次的、發(fā)散性的思考，并碰撞出新的思想火花。我們相信，這樣的環(huán)境同樣會促進研修團