論反思型教師的“早期”培養(yǎng).pdf

1、當前，基礎(chǔ)教育新課程的實施一舉打破了過去以高度統(tǒng)一為特征的、充滿確定性的課程環(huán)境。課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等方面的多樣性以及教師角色、課程管理等的變動性都使教學的不確定性顯著增強。新課程不但要求教師在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新，在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要求教師對課改實踐中涌現(xiàn)出來的大量的鮮活的問題作出及時的分析與評價。新課程的實施呼喚“反思型教師”。 面對基礎(chǔ)教育新課程對中小學教師的新的要求，高師作為培養(yǎng)未來中小學教師的主要陣地

2、，必須把教育重點放到如何提高師范生的自我反思能力和學習能力上。通過對在校師范生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，使師范生養(yǎng)成樂于反思的習慣，掌握一定的教學反思技能。這樣，當師范生畢業(yè)后走上工作崗位，就能盡快適應新課改的要求，在新課改中有所作為。有鑒于此，本文試圖借助于反思型教師教育理論，就高師如何開展反思型教師的早期培養(yǎng)問題進行研究。 本研究分三部分展開： 第一部分，解讀國內(nèi)外有關(guān)反思型教師教育理論，從中獲得有益的啟示。