論我國反思型教師的職前培養(yǎng).pdf

1、反思型教師教育是當(dāng)前教師教育改革的國際潮流。對(duì)于什么是反思型教師目前沒有統(tǒng)一的界定，本文從反思的對(duì)象、層次和進(jìn)程三個(gè)角度來理解反思型教師。并認(rèn)為反思型教師是積極的批判性反思者、教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究者、個(gè)性化理論知識(shí)的建構(gòu)者和師生主體性的確證者。而我國反思型教師的職前培養(yǎng)是新課程改革的需要及提升教師專業(yè)水平的有效手段和方法。 反思型教師的職前培養(yǎng)具有一定的可行性。國外的教育理論和實(shí)踐工作者的研究已證實(shí)職前教師已經(jīng)具備反思的潛能和

2、傾向，如果加以教育，反思性是可以在職前教師身上得到發(fā)展的。而職前教師反思的內(nèi)容主要是他們?cè)械慕逃^念和個(gè)人實(shí)踐。在反思的途徑方面，可通過職前教師的自我反思，與同學(xué)的交流以及理論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。 當(dāng)然，我國在反思型教師的職前培養(yǎng)方面還存在著一些阻礙因素，主要表現(xiàn)在：職前教師缺乏反思型思維的教育準(zhǔn)備，有限的教師教育知識(shí)和職前教師自身的問題。 本文借鑒國外的反思型教師教育的模式及其啟示，提出我國反思型教師職前培養(yǎng)的對(duì)策：強(qiáng)化